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Las pedagogías de la inclusión y la cooperación, La inclusión supone un…
Las pedagogías de la inclusión y la cooperación
Antecedentes
Proceso de la segregación a la inclusión
Fase de abandono y marginación
Colectivo olvidado y excluido de la sociedad
Fase de creación de los centros de educación especial.
Se considera atender por separado a personas con discapacidad
Fase de la integración diferenciada
Se clasifica a los alumnos con necesidades especiales en grupos según
el nivel educativo. Interviene psicólogo y orientador
Fase de la inclusión escolar.
Aprendizaje y cooperación unificada. Se trabaja en torno a la igualdad.
Aportaciones innovadores del siglo XX
A. Ferrière
Respeta el ritmo y las necesidades físicas y psíquicas de los alumnos
Garantizar que los niños vivan feliz su infancia
Escuelas democráticas y cohesión social
María Montessori
El menor con discapacidad, no debe ser considerado indefenso.
Celèstin Freinet
Propone una educación inclusiva
Igualitaria
Todos los alumnos tienen los mismos derechos
Diversidad
La escuela ha de adaptarse a sus necesidades de sus alumnos.
Comisión de Educación británica
Elabora el informe Warnock (1974)
Se empieza a utilizar la denominación
alumnos con necesidades educativas especiales.
Educación inclusiva
Proceso que se le ofrece a todos los niños sin distinción, la oportunidad de pertenecer a una clase. (Susan Stainback, 2001)
Garantiza
Derecho a escolarizarse en un marco de valores, respeto y dignidad.
Indispensable para
La calidad educativa
Principios inclusivos
Atender a todos los niños
Los profesores deben
adaptarse al niño y no el niño al programa
La educación especial debe volverse educación general
Los niños con discapacidad han
de ser participantes plenos y activos
Transformación de la práctica educativa
La inclusión conlleva un cambio en el sistema de enseñanza-aprendizaje y en el currículo
Se necesita
Formar profesores que den respuesta a las necesidades de los alumnos.
Significa
Eliminar las barreras que impiden que algunos niños participen en clase
Propone
Un lenguaje acorde a los derechos humanos y la justicia social.
Cooperación
Grupos Cooperativos
Los alumnos se ayudan unos
a otros para conseguir sus objetivos
Para ello
Cada uno progresa a su ritmo y llega
hasta donde le permiten sus posibilidades
Repercusiones
Mejora en la adquisición de conocimientos
y en el rendimiento académico
Grupos interactivos
Grupos reducidos y heterogéneos en cuanto a niveles y ritmos de aprendizaje, aptitudes y capacidades
El profesor orienta la clase, y es acompañado por voluntarios (padres, alumnos, etc)
Objetivo
Estimular las interacciones y ayudas mutuas entre el grupo de iguales
Experiencias actuales
Programa Cooperar para Aprender/
Aprender a Cooperar (CA/AC)
Conformado por
Investigadores y profesores
Objetivo
Promover el aprendizaje cooperativo y y la inclusión del alumnado
Comunidades de aprendizaje
Conformado por
Comunidades españolas, autónomas y latinoamericanas
Objetivo
La superación del fracaso escolar mediante una educación de calidad
Proyecto Roma
Conformado por
Familias, mediadores y profesionales europeos y latinoamericanos
Objetivo
Avanzar en la cultura de la diversidad, para una escuela sin exclusiones
La escuela Folch i Torres
El relato, basado en una
investigación de tipo cualitativo
Objetivo
Visualizar el grado de inclusión como comunidad
La inclusión supone un enriquecimiento
para todo el alumnado
Es necesario trabajar en
La cooperación y ayuda mutua
Autoestima y autonomía
Expectativas de éxito y superación de dificultades
Referencia:
Carbonell, J. (2015). Pedagogías del siglo XXI. Barcelona: Ediciones Octaedro, p.119-143
