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核心反應訓練 - Coggle Diagram
核心反應訓練
使用前的準備
1.尋找相關研究資料
治療法有科學根據、刊登於期刊、通過同儕審查
2.尋找熟練的治療師
3.確認治療訓練目標並評估孩子這些目標行為的基準表現
評估孩子各項症狀的行為基準點
目標具體化
4.一致且完整的治療訓練方式
X折衷治療學派
5.持續更新新知
6.往大方向思考
社會意義
能為孩子的生活帶來什麼?
自閉症孩童的治療歷程
1970年代
發現學生缺乏學習動機
著重在個別行為的學習
密集性的單一嘗試教學模式
A-B-C程序(給予提示→孩子回應→給予回饋)
效果不佳
1960年代以前
尚無經科學驗證的治療方法
奠基於父母教養因果論
1960年代初期
結構化的單一嘗試訓練
治療取向:吸引孩子注意、孩子是否正確完成被要求的行為
吸引注意→模仿→溝通
有反應
給予正增強
費時費力、進步緩慢
無反應
給予肢體上的輔助提示
懲罰、痛苦、反抗、惡性循環
1980年代
核心行為領域
定義
當學會某些特定行為後，能引發其他行為也有所改善
重視動機是學習的重要因素
核心行為領域
動機
誘發動機整合模式
單一嘗試訓練+動機
核心反應訓練(自然語言典範)
增加孩子的快樂感受、對事情的投入程度及興趣
同時促進其他核心問題的改善(模仿、社交行為)
操作進行容易
許多4-6歲無口語能力的孩子開始學會如何表達
減少孩子的混亂行為
相互協調注意力(分享式注意力)自然出現
證實動機是改善自閉孩童問題行為的核心領域之一
不須處罰孩子、治療概念實際可行
方式
納入孩子的興趣
增加父母的參與度
主動與人互動
與
提問
的能力
增加孩子的主動性
治療效果更好
效果延續更長
發展與一般孩童無太大差異
透過提問的社交互動獲得學習機會
自然學會其他磁性
相關實徵研究
成功
整體功能提升
失敗
問題在治療師身上，而非學生
調整治療訓練方式
培訓師資模式
幫助偏遠地區、無法加入特教體系的孩童