Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Hur upplever pedagoger att distansundervisning fungerar och vilka…
Hur upplever pedagoger att distansundervisning fungerar och vilka pedagogiska erfarenheter har de fått för elever i problematisk skolfrånvaro?
-
-
F4 - Ja det ser vi väldigt tydligt och fortfarande tror jag att vissa vårdnadshavare känner sig osäkra i vad som gäller
-
F4 - Börjar jag med det här att undervisa digitalt då blir det jättebekvämt för eleven, då tar den sig inte ut hemifrån
F4 - att man har en bra samverkan med föräldrarna, att eleven har ett gott stöd hemma
F4 - föräldrar som kanske inte har förmågan själv eller att man är ensamstående,
F4 - det handlar ju jättejättemycket om att bygga relationer, både med elev och med vårdnadshavare…
-
F1 - Att försöka skapa en relation med en elev över datorn jag tänker om de varit hemma väldigt många år.
F1 - Jag och se dator så är det ett ganska nytt fenomen för mig och för mig känns inte det som jag skulle kunna skapa relationer.
F1 - Om man börjar väldigt tidigt som i ettan eller tvåan. Då vet jag inte om det är lättare att skapa en relation via datorn.
F1 - Men jag har svårt att tro att det skulle gå bra att skapa en relation via datorn. Man måste ha någonting innan, något positivt.
F2 - de som tackade ja till att komma till skolan och vara i skolan då utvecklade heller inte problematisk skolfrånvaro efter, däremot de som ville vara på distans insåg vi ju med tiden att det här är människor som… de satte på datorn och så började jag surfa på telefonen eller göra annat så att de tappade vi…
-
F1 - Ibland föräldrarna men för att det ska bli någonting ska det vara någon annan och inte den ordinarie läraren.
F2 - när du har svårt att läsa av de sociala koderna redan som det är, så märkte jag att det var flera som hade haft relationer med andra innan pandemin och distansundervisningen men som det inte fungerade alls för efter…
F4 - Vi kunde ha lektionspass på 70 minuter och jag körde igång och sen kanske han behövde hjälp ett par gånger under tiden, lite som en vanlig lektion
F3 - jag har varit med om att elever suttit och slitit med uppgifter hemma i flera dagar och sen får de ”nej men jag kan inte bedöma dig för att du har gjort den här uppgiften hemifrån” och ofta är det för att läraren då inte har någon bra relation till eleven…
F2 - Så kan det ju vara för jag tänker man tänker ju sig själv så när man sitter i sånt här möte och inte ses live liksom det är ju svårare att läsa av och så…
-
F4 - vilket vi såg då att de elever som kanske går helt i klass men som inte har drivet utan är lite svagare kunskapsmässigt, de fixade ju inte det, det var ju inte alls ultimat för dem så att det kan jag nog säga att alla var överlyckliga när den perioden var över…det blev inte alls gynnsamt för någon…
F3 - det lagras ju bara för vi har ju itslearning och där lagras ju bara uppgifterna liksom, de ligger ju kvar
-
-
F3 - men att sitta med en vuxen blir kanske lite kravlöst men ändå har de någon som hjälper och stödjer
F3 - det var inte det som var grundproblemet, det handlar egentligen inte om i fall det fanns distansutbildningar i slutänden
F3 - mentorn skickar en länk till henne varje morgon och hon kan vara med om hon vill och orkar och behöver inte vara med på någon bild eller så och kan lyssna och kan se genomgångar som läraren har
F3 - absolut men man kan aldrig säga att det är lika bra som att vara med live men under pandemin och så var det en bra lösning
F3 - Det funkade faktiskt men det blir ju inte samma sak, men vi har ju classroom så liksom de fick ju fördelat uppgifter och sen fick de följa med på genomgångar och de kunde ju liksom stanna och fråga frågor direkt till läraren fast hon hade undervisning i klassrummet.
-
F4 - i många fall tänker jag att vi är så på för vi vill så väl, att man skyndar för mycket och börjar att stoppa in en massa insatser innan vi har hittat kärnan till vad själva skolfrånvaron beror på
F4 - de behöver ha med sig svenska, matte och engelska är ju alltid det vi fokuserar på, de
F4 - tillgänglighet och uppkoppling och så vidare så jag tror ändå på att ett fysiskt möte är det allra bästa
F4 - många av våra andraspråkselever som lever i stora familjer, det är ju inte så att de har ett eget rum och att stänga in sig
F4 - för kartläggningen är ju en utav de viktigaste punkterna men för att också börja kunna kartlägga en elev så behöver man ju att den släpper in en och då handlar det ju otroligt mycket om relationen
F2 - de som jobbar aktivt mest med de eleverna att de brukar åka hem kanske varje dag… de fick sitta i mörkret hemma hos eleven och bara vara där…
F2 - men det är inte direkt att man bara pang bom kan börja ha undervisning utan det går ju i små små steg och då kanske man kan komma och bara vara med på nyheterna och sen åka hem…
-
F2 - vi jobbar i skolan och så försöker vi involvera socialtjänst eller liknande men de tar i princip aldrig åt sig den typen av elevärenden
F2 - den i princip förutsätter att det finns en aktiv förälder som är mer hemma och lotsar sina barn då ska man lägga på en skolproblematik kring det här också…
F2 - jag har ju vissa elever som på sätt och vis har distansundervisning men upplevelsen är ju att det är ganska få av dem där det där det faktiskt fungerar, att det ställer stora krav på att som du är inne på xxx att att det finns någon hemma som är med och backar upp istället för en pedagog i skolan.
F2 - men fjärrundervisningen med ed duktig handledare i rummet… alltså exempelvis så har jag en elev just nu som vägrar gå in i klass.
F2 - kring autismdiagnoser och sånt att det kan bli en viss problematik runt…och de sociala fobierna…där tycker jag distansundervisningen…eller elever får inte möjlighet heller då riktigt att träna på att vara i en grupp
F2 - De eleverna känns ju fortfarande att vi tampas med att få tillbaka till skolan, att det har suttit i.
F2 - Jag har en elev som är kvar i årskurs 9 nu som det är jättetydligt att den problematiska skolfrånvaron definitivt började under pandemin och distansundervisningen
-
F2 - fler elever som egentligen kunskapsmässigt hade det lite tufft i skolan men som höll sig kvar tack vare att dom ändå var i skolan, där hade jag flera som utvecklade problematisk skolfrånvaro genom att dom hade slarvat, alltså det hade varit för tufft under distansundervisningen, så de hade inte hög frånvaro innan men de fick det efter.
F2 - men det blev ju också lite speciell situation så att vi upplevde att det blev lite tufft för dem också för det blev ju utpekande på ett sätt också att man inte fixade att vara på distans…
F2 - då kunde man börja kommunicera med vårdnadshavare och upptäckte att de inte förmådde få sina barn att gå till skolan…
F2 - man egentligen behöver fråga sig hur hur kompetent eller hur driven eller hur hur mycket glädje lyckas läraren skapa i klassrummet under distansundervisningen,
F2 - att vara en skicklig pedagog eller alltså en pedagog som skapar entusiasm och glädje i klassrummet, i ett vanligt klassrum, vissa är ju duktigare än andra på det så är det bara, jag är inte världsbäst på det, men det är ju lika svårt om inte svårare via distans så att…
-
F2 - Jag skulle vilja använda ordet fruktansvärt…nej men jag tror inte på det alls, men helt ärligt… jag trodde på det väldigt mycket egentligen i början av pandemin och tänkte att det här är någonting som vi måste ta med oss,
F2 - under pandemin så var det väldigt många, eller väldigt många är väl fel, men vi fick självklart fler elever som hade svårt att komma tillbaka till skolan efter distansundervisningen jämfört med vad vi har idag,
F2 - Det är lite olika skulle jag säga det beror på vad eleven har för arenor på fritiden, jag har elever som ändå varit aktiva inom en idrott eller liknande och som lyckats hålla i de bitarna men den här sociala fobin och prestationsångesten i skolan gör att man inte kommer till skolan…
F2 - Mindre sammanhang skulle jag säga… träffas fysiskt men alltifrån enskilt, till små grupper
F2 - det har varit väldigt mycket så här att nej men uppkopplingen funkar inte eller datorn var urladdad
F2 - det är ju svårt att liksom sätta fingret på vad vad det står för när man inte ses så här live,
F2 - en om man har svårigheter med det sociala och man är i klassen eller är en miljö där man är med andra… så utvecklar vi ju sociala mönster och du snappar upp lite vad man kan prata om, du hamnar inte helt utanför…
-
F1 - När jag ändå hade klass som vi hade då fjärrundervisning med så det fanns ju elever men då var de inte ens med i det.
-
F1 - Jag upplever så starkt att de här eleverna är det så viktigt att den här relationen och relationsskapandet så blir ofta den här en till en undervisningen som fungerar bäst.
-
-
F1 - Men dem eleverna när vi skulle ha den ordinarie fjärrundervisningen så var det många som försov sig eller inte hade laddad dator eller liknande.
-
F1 - Vi gjorde det bra på vår skola eftersom det inte var varje dag. De hade ju alltid en viss rutin i ryggen.
F1 - Men elever som har svårt för sig, det finns många som har många möjligheter att ta in och att det finns för många verktyg så man värjer sig istället.
-
F1 - De var dåliga på att ta hjälp, en del gjorde det men inte så mycket.
F3 - vi har släppt kraven på alla andra ämnen utom svenska, matte och engelska
-
F3 - de här eleverna tycker oftast att det är jättejobbigt att ens kliva innanför tröskeln på skolan men om de har kommit innanför tröskeln så går det oftast bra om man tryggar upp runt omkring dem
F3 - de lärare som sett eleverna, träffat eleverna tidigare måste ju ha sett vad de kan innan
F3 - hemmet ska vara hemma och jag tycker inte att det ska vara skola hemma utan någonstans måste de också få möjlighet att ladda batterierna
F3 - Jag tror också att kunskapsinformation kan vara svårare att ta, även om elever idag är fruktansvärt digitala, men det är bara en teori men jag tror att de kanske har svårare att ta emot kunskap digitalt än i reel life
F4 - små medel och att man börjar lite, man får inte skynda framåt utan ta det varsamt, ta det långsamt
F4 - Till exempel där man har svårt att mötas fysiskt så är ju distansundervisningen, då en undervisning via Teams, så otroligt bra där eleven också kan välja att inte ha kameran på men han eller hon kan ju se mig men det räcker att ljudet är på
-
F4 - lika så tänker jag då i koppling till skolfrånvaro, då kommer vi tillbaka till det med att kartlägga för att hitta…är det så att det är bristen på språket som är orsaken till frånvaron…det är ju väldigt viktigt för oss att få få tag i där då för att lättare kunna hjälpa eleven…s
F4 - eleven var väldigt stark kunskapsmässigt med och att han var hemma berodde ju på psykisk ohälsa… han var periodvis i den här särskilda undervisningsgruppen men blev sen hemma mer och mer, men där funkade det ju väldigt bra
F4 - då hade jag redan hunnit etablera väldigt mycket relation och jag hade varit hemma där och så en massa…det handlar säkert också så klart om hur trygg eleven är med det här med datorer och hur den använder den som kommunikationsmedel privat
F4 - och vi såg ju väldigt klart och tydligt att det, även om man har fjärrundervisning där läraren kopplar upp sig och har genomgång, så ställer det ju oerhörda krav på eleverna att själva ta ansvar