Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Leistungsbeurteilung im kompetenzorientierten Geographieunterricht -…
Leistungsbeurteilung im kompetenzorientierten Geographieunterricht
(1) Pisa-Schock
Abkehr von inputorientiertem Unterricht hin zu outputorientiertem Lernen u. Lehren
Output ohne Input?
Einführung Bildungsstandards
allgemeine Bildungsziele und fachübergreifende Basisqualifikationen definieren
(3) Definition von Leistung
Aufgabe/Anforderung mit geeigneten Strategien/Anstrengungen/Lösungswegen innerhalb bestimmten Zeitraumes selbstständig bearbeiten und lösen
Ausrichtung an Lernzielen, inhaltlichen Kriterien oder spezifischen Kompetenzen
Lernprozess steht im Vordergrund und nicht Lerninhalt/Produkt
Fokus, Formen und Formate der Leistungsfeststellung verändern sich
Vielfalt an Unterrichtsmethoden führt zu unterschiedlichen Leistungserhebungen
(4) Leistungen feststellen, bewerten, beurteilen oder messen?
Leistungsmessung
standardisiert
Leistungsbeurteilung
3 Bezugsnormen
an einzelnen Schüler:innen orientiert
orientiert an Lerngruppe/Klasse
orientiert an konkreten Lernzielen und Bildungsstandards/Kompetenzen
mündlich oder schriftlich
Feststellung und Bewertung von Schüler:innenleistung
noch keine Kompetenzniveau- und Kompetenzentwicklungsmodelle
(5) Möglichkeiten der Leistungsfeststellung und -bewertung
Beobachtungsbogen
Sammeln von Daten mithilfe sämtlicher Wahrnehmungsmöglichkeiten
Zieldimension (Was beobachten?)
Selbstreflektion
Systematik
Nachvollziebarkeit
Prozessorientierte Leistungen feststellen
Durch Selbst- und Fremdbeobachtung sollen SuS Lern- und Arbeitsverhalten kritisch reflektieren
Kompetenzraster
Beurteilung produktbezogener Schülerleistungen, die an konkrete Kompetenzerwartung geknüpft sind
Selbst- und Fremdbeurteilung
komplexe Problemstellungen abbilden
Bewertungsmatrix
verbindet Beobachtungs- bzw. Kompetenzkategorien und deren Bewertungs- bzw. Niveauzuschreibung mit zusätzlichen spezifischen Gewichtungen
hilfreich, wenn Kompetenzen unterschiedliche Wertigkeiten haben
(2) Kompetenzen
Bildungsstandards definieren 6 Kompetenzbereiche
Handlung
Beurteilung/Bewertung
Kommunikation
räumliche Orientierung
Erkenntnisgewinnung/Methoden
Fachwissen
Leistungsbeurteilung Herausforderung für Lehrkräfte
Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Problemlösung entwickeln
Unterscheidung fächerübergreifende und fächerspezifische Kompetenzorientierung