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Teoría del Aprendizaje Significativo
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Teoría del Aprendizaje Significativo
Conceptos clave de la teoría
Es
Una etiqueta que está muy presente en el diálogo de docentes, diseñadores del currículum e investigadores en educación y que, sin embargo, son muchos también los que desconocen su origen y su justificación.
Para ello se abordará una primera parte relativa al aprendizaje
significativo en sí, analizada bajo dos puntos de vista: la posición de Ausubel
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Aprendizaje significativo
1.- Perspectiva ausubeliana.
Es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la
estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.
La presencia de ideas, conceptos o proposiciones inclusivas, claras y disponibles en la mente del aprendiz es lo que dota de significado a ese nuevo contenido en interacción con el mismo
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Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz, o sea, predisposición para
aprender de manera significativa.
D) Aprendizaje significativo: un proceso crítico.
son las motivaciones, intereses y predisposición del aprendiz. El estudiante no puede engañarse a sí mismo, dando por sentado que ha atribuido los significados contextualmente aceptados, cuando sólo se ha quedado con algunas generalizaciones vagas sin significado psicológico
Incorrecciones contextuales en su aplicación.
No es posible desarrollar aprendizajes significativos si no se cuenta con una actitud significativa de
aprendizaje.
no se produce de manera súbita, sino que se trata de un
proceso demorado que requiere su tiempo
no es necesariamente aprendizaje correcto; siempre que haya una conexión no arbitraria y sustantiva entre la nueva información y los subsumidores relevantes
No se genera tampoco aprendizaje significativo si no están presentes las ideas de anclaje
pertinentes en la estructura cognitiva del aprendiz
2.- Aportaciones al constructo.
El tiempo trascurrido desde que surgió el constructo aprendizaje significativo ha sido mucho. Llama la atención
su perdurabilidad.
Probablemente la clave de “su éxito” está en que aparentemente es un constructo simple a la mano de todos los docentes y diseñadores del currículum.
A) Aprendizaje significativo: pensamiento, sentimiento y acción.
delimita el importante papel que tiene la predisposición por parte del aprendiz en el
proceso de construcción de significados
B) Aprendizaje significativo: significados y responsabilidades compartidos
Es aprender significativamente o no forma parte del ámbito de decisión del individuo, una vez que se cuenta con los subsumidores relevantes y con un material que reúne los requisitos pertinentes de significatividad lógica.
C) Aprendizaje significativo: un constructo subyacente.
puede considerarse una idea suprateórica que resulta compatible con distintas teorías
constructivistas, tanto psicológicas como de aprendizaje, subyaciendo incluso a las mismas
por ejemplo, relacionar la asimilación, la acomodación y la equilibración piagetianas con el aprendizaje
significativo
¿Qué consecuencias se derivan de su consideración?
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Consecuencia natural es su consideración del carácter progresivo que tiene el aprendizaje significativo a través del tiempo
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Se trata
de una construcción teórica que tiene también elementos y aspectos que han sido cuestionados
muestra una falta de atención a la
naturaleza y a la persistencia de los conceptos previos del alumno cuando se aplican estrategias expositivas.
La Teoría del Aprendizaje Significativo desde la perspectiva de la Psicología Cognitiva.
El avance en la psicología cognitiva ha sido espectacular y son muchas las teorías psicológicas y de aprendizaje
que se nos ofrecen para comprender cómo se produce y cómo se facilita la cognición
se analiza una visión conjunta de
las mismas para, posteriormente, correlacionar la propuesta ausubeliana
Con este
bagaje se discute, finalmente, el aprendizaje significativo desde este enfoque cognitivo más actual.
La Teoría de los Modelos Mentales de Johnson-Laird.
construirla y manipularla: mente computacional, procedimientos efectivos, revisión recursiva y modelos mentales
la mente construye representaciones internas que actúan como intermediarias entre el individuo y
su mundo, posibilitando su comprensión y su actuación en él
Es una teoría de la mente adecuada explicativamente porque atiende tanto a la forma de la
representación
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La Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud.
Un campo conceptual es un conjunto de situaciones en las que el manejo, el análisis y el tratamiento que realiza la persona requieren una variedad de conceptos, procedimientos y representaciones interconectadas en estrecha conexión.
Se trata de una teoría psicológica
cognitiva que se ocupa del estudio del desarrollo y del aprendizaje de conceptos y competencias complejas
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Es una teoría cognitiva que permite comprender y explicar aspectos
cruciales del proceso de la cognición.
La construcción del conocimiento en la perspectiva conjunta de la Teoría de los Modelos Mentales y la
Teoría de los Campos Conceptuales.
¿Cómo se construye? ¿Cuál es su fuente para determinar, así, el conocimiento del que dispone la persona que lo posee? ¿Cómo llega un esquema a tener invariantes que determinen una organización de la conducta similar ante situaciones también similares?
Pero ante algo
nuevo, necesita algún mecanismo útil que le permita aprehenderlo, captar esa nueva situación y hacerle frente