Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
DIMENSIUNEA ERGONOMICĂ, DIMENSIUNEA PSIHOLOGICĂ - Coggle Diagram
DIMENSIUNEA ERGONOMICĂ
1.termenul de ergonomie provine din limba greacă (ergos – muncă şi nomos – normă, lege)
- structura ergonomică a spaţiului şcolar se referă la:
-
-
-
- Mobilierul trebuie să fie
-
-
-
- Forme de organizare a mobilierului din sala de clasă
-
-
-
Recomandări
-
-
Când este posibil, lăsaţi elevii să interacţioneze, încurajaţi colaborarea
Aranjaţi clasa într‐o manieră propice comunicării (pătrate, cercuri, aranjamente în formă de U, semicerc etc.)
Crearea situaţilor favorabile formării competenţelor, situaţii care să vizeze dezvoltarea personalităţii elevilor, lucrul în echipă şi cooperarea, dar şi dezvoltarea capacităţilor intelectuale şi de gândire
-
Vizibilitatea
Romiţă Iucu precizează faptul că „este condiţionată de dispunerea mobilierului în clasa de elevi (variabilă, spre exemplu, în funcţie de orientarea după anumite surse de lumina) şi de starea de sănătate a elevilor”
trebuie să avem în vedere copiii cu deficiențe de vedere, cu deficiențe de auz, cu deficiențe structurale ale scheletului precum şi copiii care din punct de vedere fizic sunt variabili după înălţime
- Amenajarea sălii de clasă
Sala de clasă trebuie să fie amenajată după reguli şi norme, dar şi după o anumită viziune estetică şi culturală
Ea poate fi personalizată prin sloganuri, simboluri, mascote, fiind vizibile cultura organizaţională şi individualizarea, particularităţile elevilor şi ale profesorilor care se implică în cultura clasei respective
Recomandări
Personalizarea clasei, dându‐i un aspect particular prin:
- aranjarea diferită a băncilor, în funcţie de specificul activităţii
- prin alegerea unui simbol, a unei mascote etc.
- utilizând elemente decorative sugestive prin culoare
-
-
Acordarea atenţiei în egală măsură atât băieţilor cât şi fetelor, prezentaţi o imagine pozitivă atât a fetelor, cât şi a băieţilor în activităţile propuse.
Practicarea activităţilor şi lucrul în echipe interactive, deoarece acestea sunt considerare ca fiind cele mai eficiente pentru prevenirea problemelor de disciplină, în timp ce activităţile plictisitoare sunt cele care pot declanşa probleme de disciplină
Implicaţi elevii în procesul de predare‐învăţare prin utilizarea metodelor activ participative, deoarece ordinea se menţine datorită angajării active a elevilor în activitate, nu neapărat datorită intervenţiilor frecvente ale profesorului.
DIMENSIUNEA PSIHOLOGICĂ
- Capacitatea de învăţare trebuie pusă în relaţie cu obţinerea rezultatelor bune, cu satisfacţiile muncii.
Tuturor ne plac beneficiile muncii, recompensele şi recunoaşterile din partea semenilor.
- Elementele specifice dimensiunii psihologice sunt reprezentate de
-
-
-
- Factorul central este capacitatea de lucru a elevilor în clasă, dezvoltându‐le capacitatea de învăţare şi educându‐le voinţa, consecvenţa în învăţare, perseverenţa
Din punct de vedere psihologic, capacitatea fiinţei umane de a depăşi obstacolele care o împiedică în atingerea unui obiectiv stabilit şi ţintit
De exemplu, dacă elevul va fi sprijinit să îşi exerseze voinţa prin perseverenţă, cu paşi mici, prin intermediul unor intervenţii educaţionale adecvate contextului, aceasta se va consolida
-
În consolidarea voinţei un rol foarte important îl are înţelegerea faptului că putem învăţa şi din greşeli, condiţia fiind ca acestea să nu se mai repete, pe cât posibil
-
Este foarte important cum gestionăm această barieră, iar elevii trebuie să înveţe să întâmpine cu demnitate şi curaj şi acest aspect al vieţii
Copii trebuie să fie încurajaţi să înfrunte şi greutăţile, deoarece acestea fac parte din viaţa noastră vor deveni mai puternici şi vor învăţa să facă faţă provocărilor vieţii.
Exemplele şi situaţiile concrete, dezbătute şi analizate îi vor încuraja.
Pentru orice există o soluţie, doar trebuie să o căutăm, iar oportunităţile există la tot pasul, dacă deschidem ochii, privim, le observăm şi le folosim.
Este foarte important să manifestăm o atitudine optimistă şi să le cultivăm şi copiilor un asemenea comportament pozitiv.
- Voinţa şi autodisciplina sunt mai importante decât coeficientul de inteligenţă care poate să crească în raport cu exersarea acestora.
- Voinţa începe cu a vrea şi continuă cu a face.
- Voinţa este legată de experienţe emoţionale pozitive, experienţe în care copilul are ocazia să se afirme şi să fie apreciat.
- Voinţa se formează aplicând principiul „încă puţin”.
- Voinţa se poate educa dacă înţelegem că trebuie să ne odihnim suficient.
- Atunci când suntem tentaţi să renunţăm, e bine să mai încercăm o dată, să mai citim două pagini, să terminăm capitolul, să reluăm ceea ce nu a fost clar.
- Colaboraţi cu părinţii pentru educarea voinţei copiilor!
- Bucuria reuşitei este mai mare şi mai bună, dacă insistăm şi ne formăm voinţa, decât să renunţăm.