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Entrevista en el Ámbito Educativo - Coggle Diagram

- - - - Evaluación: Entrevista Psicológica
        
        La vista, concurrencia y conversación entre dos o más personas para un fin determinado, relacionado con los procesos educativos y de aprendizaje.
        
        Propósitos
        
        Ayudar a corregir hábitos y actitudes
        
        Resolución de problemas
        
        Obtener datos acerca de la personalidad y conducta de niños o adolescentes
        
        Cómo son, fortalezas y debilidades, destreza laboral, dificultades personales o contextuales
        
        En orientación vocacional:
        
        datos sobre la personalidad y conducta más característicos
        
        Proporcionarles información
        
        Acerca de
        
        su aprendizaje, rasgos de personalidad, conducta, posibles problemas de comportamiento
        
        Orientación Vocacional
        
        Ofrecer guía y apoyo para
        
        Aclarar las potencialidades del alumno y orientarle en su futuro
        
        Resolución de problemas psicológicos/emocionales
        
        Ámbito escolar, familiar o del contexto social
        
        Debido al tiempo invertido en el colegio
        
        Se puede conocer al sujeto, identificar problemas y proponer remedios
        
        Semiestructurada y directiva
        
        Al inicio y final: preguntas abiertas y menos dirigidas
        
        Fase central: preguntas cerradas y dirigidas a especificar la información obtenida o que se supone
- - - - Problemas de aprendizaje
  - - - Etudiantes
      - Tutores
      - Orientadores
    - - Padres
      - Tutores Legales
- - - - Como guía, información, valoración y base para la resolución de problemas en el contexto educativo.
      - A mayor diagnóstico, mejor intervención
        
        Colaboración del entrevistado
        
        información real = mayor conocimiento = mejor ayuda
        
        Compromiso de veracidad, es mejor no contestar a mentir
        
        Sólo preguntar lo relevante para la investigación
      - El entrevistador es responsable de
        
        a través de su labor de obtención de información
        
        Tranquilizar la posible ansiedad del entrevistado por sentirse superado y cohibido o incapaz de llevar a cabo la interacción con éxito
      - Llavona (1999)
        
        Escalones para el proceso de obtención de información
        
        Recapitular la información disponible sobre el motivo de la entrevista
        
        Explorar de qué modo se puede resolver el problema o motivo
        
        En colaboración con el entrevistado, definir los pasos a seguir (tareas) que se han de realizar tras el encuentro
        
        Puede terminar con la entrega de un informe sobre el análisis que se ha realizado a la información obtenida.
        
        (según los objetivos)
        
        Puede ser el comienzo de la intervención
        
        Es fundamental registrar la información que se obtiene, por utilidad a la hora de hacer el análisis y diagnóstico.
        
        Puede ser que la existencia de una cámara, grabadora o simples notas puedan cohibir al interlocutor
        
        Recomendable anotar con una tabla y a distancia del entrevistado
      - Relación interpersonal entre entrevistador y entrevistado
        
        El entrevistador debe tener
        
        Competencias suficientes sorbe el tema que se indaga y la técnica de la entrevista
        
        Adecuada competencia social
        
        Trato educado y cordialidad apropiada, no excesiva
        
        Lenguaje adecuado al interlocutor
        
        Para reforzar al interlocutor
        
        Traslucir una actitud espontánea
        
        Expresar comprensión ante lo que no es positivo
        
        Mostrar interés
        
        Emitir aprobación a comportamientos positivos
        
        Orientación hacia el entrevistado
        
        Posición erguida del cuerpo
        
        Contacto visual
- - - - La entrevista con los padres es relevante, en algunos casos mas que la que re realiza a los propios alumnos. Existen contactos informales entre el centro escolar y los padres, aunque sea solo al ir a llevar y recoger a los niños durante sus primeros años.
        
        Preguntas para establecer los parámetros de la conducta.
        
        Preguntas para establecer las situaciones antecedentes.
        
        Preguntas para establecer los lugar en que se da esa conducta.
        
        Preguntas para establecer consecuencias.
        
        Petición de ejemplos específicos de las conductas problema.
        
        Descripción de los intentos por solucionar la conducta problema y su grado de eficacia.
        
        Establecimiento de orden de prioridades entre las conductas que puede ser problemáticas.
        
        Determinar los objetivos que se desea conseguir.
        
        Descripción de letras áreas, independientemente de que sean problema o no.
        
        Habilidades y limitaciones del niño.
        
        Descripción de las coeducaras mas relevantes que motivan la entrevista.
        
        Tipo de reforzamiento que puede utilizar para el niño.
        
        Pedir la opinion de los padres sobre el problema/motivo de la entrevista.
        
        Recapitulación y conclusión.
        
        Presentación del terapeuta.
    - - Normalmente, uno de esos profesores, gracias a su formación, puede ejercer el papel de orientador, con lo que duplicaría sus funciones.
        En otros casos, tanto en entrevistas educativas y de resolución de problemas en el aula como en entrevistas orientativas y vocacionales, otro profesional necesitará obtener información acerca de alguno de los alumnos.
        
        Pedir que describa la situaciones en que aparece el problema.
        
        Explorar otras áreas relacionadas o no con el problema.
        
        Pedir su opinion sobre el problema/motivo de la entrevista.
        
        Compartir información.
        
        Planteamiento del problema/objeto de la entrevista.
        
        Conclusión y cierre.
        
        Presentación del profesional.
    - - A partir de los 7 años, se puede comenzar a obtener información relevante a través de la entrevista, con lo que en edades anteriores es mejor tener la entrevista con los padres.
        La entrevista con el alumno se centra sobre todo en la resolución de problemas de aprendizaje y conducta en el aula..
        
        Pedir que describa las situaciones en que aparece el problema.
        
        Explorar otras áreas, relacionadas o no, con el problema.
        
        Pedir su opinion sobre el problema/motivo de la entrevista.
        
        Consúltale sobre sus gustos y aficiones, así como las cosas que le disgustan.
        
        Pedir al niños que se presente.
        
        Consultarle sobre sus planes de futuro cercano y a medio/largo plazo.
        
        Presentación del profesional
        
        Conclusión y cierre.