LAS ILUSTRACIONES DE LOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS DEL CARBONO Y
NITRÓGENO EN LOS TEXTOS DE SECUNDARIA

INTRODUCCIÓN

RESULTADOS

DISCUSIÓN E IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO

Secuencia didáctica en el estudio de los ciclos biogeoquímicos y función de la ilustración

Grado de iconicidad

Funcionalidad de las ilustraciones, relación con el texto y etiquetas verbales

Contenido científico presentado y comparación con los manuales de Ecología

Representación de seres, objetos o fenómenos graficamente atractivos en los libros de texto

Ilustraciones de los ciclos biogeoquímicos

El ciclo de la materia y los principales ciclos biogeoquímicos

Textos con diagramas de flujo

16 libros examinados

Editoriales

Ilustraciones de ciclos biogeoquímicos

Presentación de conceptos complejos de forma llamativa para el aprendizaje

Utilización de diagramas con flujo consistente en gráficas

Explican sucesión de conceptos y procesos e interrelaciones secueciales

Docentes

Aplicación de un único texto simple para ilustrar ciclos biogequímicos

Tipos de diagramas de flujo

Tipo 2

Tipo 3

Tipo 1

Elementos simbólicos y elementos figurativos sobre fondo complejo.

Elementos simbólicos y elementos figurativos sobre fondo neutro.

Solo con elementos simbólicos sobre fondo neutro

Tipo 4

Elementos simbólicos y figurativos en etiquetas explicativas de procesos y sobre fondo neutro.

Función de descripción

Necesario para estudio de conceptos desconocidos

Permite comprender temas de difícil comprensión

Libros de texto

Homogéneos y de comprensión compleja

Heterogéneos y didácticos

6 libros del antiguo primer curso de Bachillerato Unificado y Polivalente (BUP) y

10 libros de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Cursos de contenido relativos a los ciclos biogeoquímicos

Introducen conceptos referentes a los ciclos del carbono y nitrógenos

La lectura puede realizarse con una alfabetización grafica
bastante elemental

Dependiente de las edades

Presencia de excesivos elementos figurativos

Fondo complejo

Rótulo o etiquetas verbales

Incremento de la dificultad de lectura en las imágenes

Mostrados como pequeños epígrafes en contenido de la Educación Secundaria Obligatoria

Confusiones con las etiquetas o rótulos de las flechas de las ilustraciones

Deficiencias y ambigüedades gráficas

Ausencia de información

La correcta interpretación de las imágenes

La profusión de flechas de diferente grosor y color

La tendencia a crear un código de lectura para los gases

Textos los ciclos biogeoquímicos

Se estudian para la biosfera

Ausencia de los flujos y tasas de renovación de los ciclos

Saber diferenciar entre depósitos y flujos

Combinar la lectura de flechas, elementos figurativos y simbólicos sobre fondos complejos en las ilustraciones

Puede dar lugar a errores en
la comprensión del carácter dinámico del ciclo.

Elemento coadyuvante para su mejor estudio

Método de evaluación del profesorado al alumnado

Consideraciones para el profesorado

Realizar un dibujo esquemático del ciclo, tras la lectura del texto

Los textos de ESO analizados presentan índice de redundancia y complejjidad de imágenes

En ningún caso el profesor debe dar por obvia la lectura de la imagen

El contenido abordado debemos optar por diagramas de flujo simples

Lectura gráfica de detalles, flechas o líneas cinéticas de diferente grosor y color

Los elementos figurativos no son mejores para el aprendizaje

Pueden dar lugar a informaciones irrelevantes para el alumno

No son de aprendizaje innato