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學習評量的設計與發展, 確保 (涵蓋所有重要教學目標) - Coggle Diagram
學習評量的設計與發展
1.決定評量目的
形成評量
能以學生成功的學習予以增強
找出學習的難點及迷思，進一步提供練習作業
了解教學過程中的學習狀況（做為教學回饋／教學成效）
總結評量
學生達到教學目標的程度
評量成績的依據
由教學目標決定
自我評量
引導學生了解自己的學習狀況
學習如何學習
找出學習的難點及迷思，引導加深／重點式學習
診斷評量
關心持續性或重複性的學習困難
使用標準化的診斷測驗，以不同專業（教育、心理、醫學）找出影響學習的原因
訂定補救教學計畫
安置評量
以學生能力等級、特質進行分組或分班
安置性決策
能力相近的小組／依興趣、能力、人格特質，以安排不同的教學模式。
發展與設計評量作業
避免與建構無關因素影響評量作業的表現
考量評量作業對學習與教學之影響
編擬評量作業一般性建議
明訂認知層次、題型及題數分配(雙向細目表)
清楚定義評量作業，確認評量要求表現與學習成果吻合
不要有暗示性的題目線索和答案
有標準和公認答案，或評分者對表現有一致看法
題目宜改寫，不直接抄錄
評量作業樣本(內容)應具代表性
評量作業必須能測學習成果
8.評量與反饋
標準參照測驗
絕對性標準及格/不及格
如：汽車駕照考試、語言檢定考試
常模參照測驗
相對性標準，參照平均水準
如：月考、學測、高普考、智力測驗
評量尺規
整體式量表
分析式量表
量尺分數
答對越多題目，分數越高
能反應出測驗題目難度
6.修改評量作業
大型的測驗才會需要此流程
2.定義評量內容與技能
評量什麼？
內容
技能
（聽說讀寫互動）
情意
5.預試
大型的測驗才會需要此流程
選擇適當評量作業
測驗雙向細目表
教學內容
評量的能力
知識、技能、認知層次
7.實施評量
大型的測驗才會需要此流程
確保
涵蓋所有
重要教學目標