Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Рамочная конструкция обустройства целостного группового пространства
Н.А.…
Рамочная конструкция обустройства целостного группового пространства
Н.А. Коротковой для детей старшего дошкольного возраста
-
Два противоречия (разрыва) в положении дел, касающихся проектирования предметно-пространственной среды в дошкольном образовании
Первое противоречие — между нормативными требованиями к предметнопространственной среде ДОО в виде устаревшего по сути СанПиНа и педагогической
целесообразностью, как она понимается в современной науке.
Второе противоречие — между абстрактными психологическими концепциями развивающей
предметной среды и реальными возможностями ДОО.
Исходя из фундаментальных психологических концепций и исследований восприятия
предметно-пространственной среды (К. Левин, Дж. Гибсон, Р. Арнхгейм и др.) можно
наметить несколько принципов конструирования предметно-пространственной среды
-
Принцип полифункциональности среды: предметно-пространственная среда должна
открывать множество возможностей для совместной деятельности взрослого с детьми и самостоятельной детской активности
Принцип трансформируемости среды связан с ее полифункциональностью — это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную
функцию пространства
Принцип вариативности: сообразно характеру современного образовательного процесса должен быть представлен рамочный (стержневой) проект предметно-пространственной среды как
прототип для разнообразных конкретных вариантов среды
Психолого-педагогическим рекомендациям к организации предметно-пространственной
среды в дошкольных образовательных учреждениях необходимо придать двухуровневый
характер:
Первый уровень — концептуальные психолого-педагогические требования к
предметно-пространственной среде образовательных учреждений
Второй уровень — соответствующая концептуальным психолого-педагогическим требованиям
рамочная конструкция (проект) целостной предметно-пространственной среды образовательных
учреждений
-
Примерная смысловая маркировка зон, их оборудование и материалы
Пространство зоны: легкие столы (на двоих) или общий стол-трансформер, передвижная
двусторонняя доска (на колесиках)
На собственных границах зоны, на стеллажах:
для продуктивной деятельности — изобразительные, бросовые материалы, настольные конструкторы;
для познавательно-исследовательской деятельности — объекты для экспериментирования (в том числе песок — вода), образно-символические и нормативно-знаковые материалы.
Спокойная зона: Пространство зоны: небольшой ковер, легкие банкетки или диван-трансформер, один-два легких столика.
Активная зона: Пространство зоны: ковер (небольшой, легко перемещающийся или убирающийся — по
ситуации)
На собственных границах зоны, на стеллажах и легких столах
-
Основные культурные практики, через которые ребенок входит в мир культуры, мы относим
следующие:
-
продуктивную деятельность,
-
познавательно-исследовательскую деятельность,