Desde este punto la memoria sería un componente fundamental del sistema cognitivo

Conservaríamos recuerdos de personas, objetos, acontecimientos, situaciones, nombres, fechas, textos, lugares, etc.

la tarea que abordó fue el recuerdo de sílabas sin sentido, tratando de evitar así interferencias con el significado del material y de igualar sus características pues todas las sílabas estaban formadas por tres letras, una vocal entre dos consonantes.

Según esto la memoria no sería en absoluto un almacén en el que se guardan los recuerdos, sino que estos e irían alterando y reelaborando con el paso del tiempo.

MEMORIA EN SENTIDO ESTRICTO: se refiere al recuerdo de acontecimientos específicos y bien localizados en el espacio y en el tiempo

MEMORIA EN SENTIDO AMPLIO: Son las adquisiciones de carácter más general, por ejemplo, los objetos que que dejan de estar presentes a nuestra vista siguen existiendo ( esquema del objeto permanente o la permanencia de los objetos)

memoria episódica: es la memoria de acontecimientos concretos localizados en el espacio y en el tiempo, y tiene carácter autobiográfico, es decir, referencias a la propia experiencia del propio sujeto.

memoria semántica: se refiere a actividades cognitivas más básicas, que tienen relación con el almacenamiento del conocimiento en general.

memoria de reconocimiento: esta se produce cuando nos encontramos de nuevo con un estímulo ya conocido y lo identificamos como algo familiar.

memoria de evocación: consiste en producir el recuerdo sin que el estímulo que lo produjo esté presente y generalmente resulta más complicado producir ese recuerdo en su ausencia ya que supone una mayor actividad por parte del sujeto.

Almacenamiento: es la fase de establecimiento el recuerdo y se produce en presencia del estímulo.

recuperación: Es algo que puede producirse sin esfuerzo.

Piaget e Inhelder (1968) han realizado una serie de experiencias para estudiar las relaciones entre la memoria y la inteligencia.

Sus pruebas confirman que el proceso de memorización está estrechamente relacionado con el conocimiento en general y que el almacenamiento es también un proceso constructivo, mientras que el recuerdo es un proceso de reconstrucción.

Es la capacidad de los individuos para valorar hasta que punto pueden recuperar información de su memoria.

A lo largo del desarrollo va aumentando la amplitud de la memoria, es decir, el número de ítems que se pueden recordar en la memoria a corto plazo o memoria de trabajo.

La atención es un proceso complejo que participa prácticamente en todas nuestras actividades diarias. se han propuesto distintos modelos para explicar de la manera más fiel posible cada uno de subcomponentes o tipos de atención.

Atención Encubierta: Esta capacidad nos permite prestar atención a estímulos sin que aparentemente de la sensación de estar llevando a cabo esa acción.

Arousal: Hace referencia a nuestro nivel de activación y al nivel de alerta, a si estamos adormilados o enérgicos.

Atención Abierta: Está acompañada de respuestas motoras, que en este caso nos facilitarán la acción de atender, por ejemplo, girar la cabeza y mirar a una persona cuando nos habla.

Atención focalizada: se refiere a la capacidad de centrar nuestra atención en algún estímulo

Atención Externa: Se trata de la atención causada por estímulos que provienen del exterior, de nuestro entorno.

Atención sostenida: Se trata de la capacidad de atender a un estímulo o actividad durante un largo periodo de tiempo.

Atención Interna: Capacidad de prestar atención a procesos internos mentales o sensaciones.

Atención selectiva: Es la capacidad de atender a un estímulo o actividad en concreto en presencia de otros estímulos distractores.

Atención alternante: Consiste en la capacidad de cambiar el foco atencional entre dos o más estímulos.

Atención dividida: se puede definir como la capacidad que tiene nuestro cerebro para atender a diferentes estímulos o actividades al mismo tiempo.

Delval, J (1998). El desarrollo humano. Ed: siglo veintiuno: España