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PRÁTICA PEDAGÓGICA DO ENSINO DE HISTÓRIA - Coggle Diagram
PRÁTICA PEDAGÓGICA DO ENSINO DE HISTÓRIA
É uma das mais importantes contribuições do campo da
educação para os cursos de licenciatura e pós-graduações.
ponto
de partida
Professores têm que aprender com os alunos e os alunos devem aprender com os professores.
A escola estimula o debate entre os alunos e professores e permite que o senso democrático seja pensado além da perspectiva política.
O passado ressignifica o presente e apresenta perspectivas com relação ao futuro.
“[...] vive sempre no intervalo
entre passado e futuro, o tempo não é contínuo, um fluxo de ininterrupta sucessão;
é partido ao meio, no ponto onde ele [o indivíduo] está.” (ARENDT. 1988, pp. 37)
Se esses conceitos não estiverem arraigados ao
professor-historiador, então, nossa prática não será, por ela mesma, focada no ensino
de História.
r. “Um homem na plena realidadede seu ser concreto vive nessa lacuna temporal entre o passado e o futuro.” (ARENDT. 1988, pp. 39)
o historiador Eric Hobsbawn nos diz que
quando fazemos parte de uma comunidade humana isso representa, automaticamente,
situar-se com relação ao tempo, principalmente ao seu passado, ainda que ele, em
certos momentos, seja renegado por alguns.
Para nós professores e historiadores, essa compreensão e conexão com o passado, principalmente, deve estar profundamente arraigada com as questões teórico-metodológicas da história.
Temos uma função social enquanto professores, e essa função está
profundamente ligada com esse conceito e outros, que veremos a seguir.
Antes de tudo, o tempo é aquilo que nos torna humanos, que nos faz
seres históricos.
“engendrar passado, presente e futuro ou de compor um misto das três categorias” (HARTOG. 2014, pp. 11).
Historicidade para Hartog é, basicamente, aquela história que não é cientificizada, ainda, pelo historiador/pesquisador.
Logo, quem produz a historiografia somos nós, quem escreve a história, somos nós, os historiadores e professores de história.
A história é responsável por formar cidadãos.
Será que os professores de história têm feito esse trabalho de desenvolvimento humano com seus educandos?
Qual a necessidade de se estudar história e por que aprendê-la se não usaremos durante nossa vida prática?
Mas, cabe a nós, professores praticar o desenvolvimento da mesma e ajudar com que os educandos aprendam a ler o mundo historicamente.
Tanto o conhecimento histórico quanto a historiografia e a função do historiador são importantes para a vida vivida pelas comunidades humanas; pertencem, nesse sentido,
à vida das pessoas e ao seu cotidiano.
“o processo de conhecimento da ciência da história
está sempre determinado, pela relação à aplicação prática, do saber histórico elaborado
pela pesquisa e formatado pela historiografia.” (RÜSEN. 2010, 85).
“didática da história para a vida
prática”
Cotas raciais são uma conquista dos movimentos
sociais, mas não é uma conquista do século XXI, foi um processo que veio desde a
colonização.
O livro didático de história é, em muitos casos, o único acesso do educando à leitura.
A oralidade, dentro de seus limites, é uma
fonte interessante para a disciplina de história e, para nós, professores e historiadores,
ela serve como um cabedal de possibilidades para as dinâmicas das nossas práticas
pedagógicas.
“possui duas características particulares que fazem ao mesmo tempo sua riqueza e fraqueza” (VOLDMAN, 2006, p.37).