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Ley General de la Carrera para los Maestros y Maestras - Coggle Diagram
Ley General de la Carrera para los Maestros y Maestras
Artículo 1
Reconoce la contribución a la transformación social como agentes fundamentales del proceso educativo.
Artículo 4
Priorizará el interés superior de las NNA y jóvenes de recibir una educación
Artículo 2
Reconoce el valor de la tarea docente
Artículo 3
Priorizar su labor para el logro de metas y objetivos.
Fortalecer su desarrollo y superación profesional
Fomentar el respeto a la labor Docente
Reconocer su experiencia
Priorizar su labor pedagógica antes que la carga administrativa
Impulsar la toma de decisiones cotidianas respecto a la planeación
Un salario profesional digno
Fomentar la integridad en el desempeño imparcial, objetivo y transparente.
Artículo 9
Una buena práctica y el desempeño eficiente de docentes
Artículo 66
Las autoridades educativas deben otorgar reconocimientos:
Beca comisión
Asesorías técnicas peedagógicas
Tutorías y asesorías técnicas
Artículo 72
La Beca Comisión para efectuar estudios de especialidad, maestría y doctorado.
Artículo 75
La asesoría técnica pedagógica
Artículo 8
Contribuir al desarrollo integral y al máximo logro
Contribuir a la excelencia educativa (inclusión y equidad)
Mejorar la práctica profesional
Promover el desarrollo de opciones de profesionalización
Abarcar las funciones de docencia desarrollo de pensamiento crítico y filosófico, el mejoramiento integral
Fomentar la integridad en el desempeño imparcial, objetivo y transparente
Práctica Docente
1.- Bajo los parámetros normales del aula, el aprendizaje no es homogéneo y los docentes deben subsanar las carencias: cognitivas, sociales, emocionales, psicológicas, conductuales y familiares.
2.- Es complejo acceder a mayor capacitación por el exceso de labores tanto en el aula como lo administrativo, además los costos excesivos de los cursos.
3.- Las condiciones de la estructura e infraestructura en las escuelas no son optimas, por lo tanto, los NNA y jóvenes no tienen un desarrollo integral acorde a lo señalado.
4.- Al priorizar el interés de las necesidades de los estudiantes se puede perder el enfoque pedagógico.
5.- La calidad en el contenido de capacitaciones y/o talleres, son poco funcionales para su aplicación de acuerdo a las necesidades de los docentes y de la realidad los alumnos.
6.-Para casos espaciales en los NNA se necesitan especialistas más allá de las capacitaciones.
7.- La Beca Comisión para efectuar estudios de especialidad, no es accesible para todos los docentes.