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EL ROL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO ANTE LA PLANIFICACIÓN, José Gerardo…
EL ROL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO ANTE LA
PLANIFICACIÓN
PLANTEAMIENTO DE LOGRO
DE SESIÓN
Es la finalidad que el estudiante debe alcanzar en la sesión de enseñanza-aprendizaje.
Se debe considerar descripciones operativas sencillas, coherentes y posible de desarrollarse en la sesión.
Se debe hacer explicito a los estudiantes el logro de sesión y el beneficio del mismo.
Involucra el desempeño del estudiante en un determinado contexto.
Es fundamental que el logro contribuya de forma progresiva al logro del aprendizaje del curso.
Para su planteamiento se debe considerar cuatro elementos: verbo de acción, contenidos, procedimiento y la meta.
SELECCIÓN DE CONTENIDOS
PERTINENTES
El docente universitario debe de promover el desarrollo de competencias más que la transmición de información
Revisar y seleccionar el material bibliográfico útil para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Identificar y priorizar los contenidos que beneficien al estudiante.
DETERMINACIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Se valoran no solo conocimientos, sino las aplicaciones del mismo y actitudes positivas.
Plantear tareas de evaluación lo más reales posible
Puede ser tangible (entrega de productos) o intangible (exposiciones orales)
Debe de evaluarse al inicio de la sesión, en el desarrollo y en la parte final.
Utilizar no solo la heteroevaluación sino también la autoevaluación y coevaluación
Puede ser cuantitativa o cualitativa
ESTABLECER LAS ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA
Es una guía de acciones
Dirigidas al logro de los objetivos propuestos
Se debe identificar las actividades, técnicas y medios que permitan al estudiante elaborar la evidencia de aprendizaje a través del producto.
Deben perimitir que el estudiante asuma un papel activo motivado por el docente.
Se deben utilizar estrategias con diferentes niveles de complejidad (bajo, moderado y alto).
SELECCIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Seleccionar e implementar aquel que se ajuste a los contenidos, estrategias de aprendizaje, evaluación establecida y a las características del estudiante.
Permiten facilitar la consecución del logro esperado, proporcionan información significativa y relevante en la sesión.
Pueden ser convencionales (documentos), audiovisuales (videos) o tecnológicos.
Los estudiantes actuales, son nativos tecnológicos, por lo tanto se debe de incorporar la tecnología a las clases.
Se debe fomentar el trabajo colaborativo por medio de herramientas digitales.
REALIZAR EL DISEÑO FINAL DE LA
SECUENCIA DIDÁCTICA
Tres momentos: la contextualización, construcción y cierre (Díaz Barriga, citado por Martínez, 2023)
Contextualización
Realizar conexiones con conocimientos y experiencias
Construcción
Se desarrolla las habilidades de acuerdo con el logro de sesión, se aprenden los contenidos útiles y transfiere lo aprendido
Cierre
Es el espacio dedicado a consolidar los
aprendizajes
Se recogen las reflexiones y conclusiones
Evaluación y autoevaluación
Se debe revisar si el tiempo destinado a las actividades es coherente y proporcional a la relevancia de los mismos para obtener el logro de sesión.
Se debe de establecer una serie de actividades de aprendizaje que tengan un orden entre si y que guarden una secuencia significativa.
José Gerardo López Méndez
Fuente: Escuela de Estudios de Postgrado, Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, I Ciclo. (2023). Diseño Construccionalmente, luego existo. Modulo mediado 3, Planeación de la Educación. PDF.
https://aulavirtualfahusac.usac.edu.gt/pluginfile.php/2172285/mod_resource/content/1/Contenido.pdf
