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LA ENSEÑANZA DEL CÁLCULO EN PRIMER AÑO - Coggle Diagram

- - - - Otro recurso de cálculo que se espera que los alumnos aprendan a usar desde primer año es la calculadora. Cuando la situación o los números involucrados lo requieran, la calculadora podrá elegirse como un instrumento
        
        adecuado para resolver problemas o cálculos. En la vida cotidiana, un adulto no duda en calcular mentalmente el triple de 5.000 y le resulta obvio que para resolver 234.365 x 3.872 conviene usar la calculadora. Esta posibilidad de elección de la forma de calcular que mejor se adapta a los números también debe ser propiciada en la escuela. Para ello, será necesaria la investigación por parte de los niños sobre formas de utilizar la calculadora
        
        Frente a los problemas que requieren solo una respuesta aproximada,será suficiente realizar cálculos estimativos. Por ejemplo, para determinar si alcanza con un billete de $50 para comprar dos productos que cuestan $38 y$24, se espera que los alumnos puedan analizar que como 30 + 20 ya es 50 entonces no alcanzará.
- - - - Establecer una correspondencia entre cada uno de los puntos de los dados y los cuadraditos del tablero.
        Reconocer la configuración de un dado y tachar esa misma cantidad de cuadraditos en el tablero y luego hacer lo mismo con el otro dado.
        Contar los puntitos de ambos dados y tachar en el tablero la cantidad total.
        
        Luego de los momentos de juego en grupos, en un espacio de trabajo con toda la clase, el docente podrá invitar a los alumnos a comunicar y comparar las diferentes estrategias para calcular el puntaje total. A partir de este intercambio, se podrá dejar registro escrito de algunos resultados con carteles con caras de dados dibujadas.
- - - - sumas de múltiplos de 10 de dos cifras más números de una cifra (20 +6, 60 + 9), propuestas en las que puede analizarse en forma explícita la posibilidad de apoyarse en los nombres de los números (veinte más seises veintiséis; sesenta más nueve es sesenta y nueve)
        
        sumas de “dieces” (10 + 20, 40 + 40, 30 + 50) para las cuales puede analizarse que conocer resultados de sumas y restas con números analizarse que conocer resultados de sumas y restas con números pequeños es útil para resolver cálculos con números más grandes (saber que 4 + 4 = 8 sirve también para resolver 40 + 40 = 80)
        
        III. Usar resultados memorizados y regularidades del sistema de numeración para resolver otras sumas y restas:
        Para la resolución de cálculos que no forman parte del repertorio memorizado es posible utilizar resultados numéricos conocidos Por ejemplo,para resolver el cálculo 9 + 8, los alumnos podrán calcular 10 + 8 – 1 (redondeando el 9 a 10 y apoyándose en las sumas de “dieces” más un número de una cifra) ó 9 + 9 - 1 u 8 + 8 + 1 (utilizando las sumas de números iguales).
        
        IV. Descomponer números para sumar y restar
        Los conocimientos que los niños van elaborando sobre el sistema de numeración y sobre las propiedades de las operaciones –aunque en 1º año aún no se traten en forma explícita- pueden utilizarse para descomponer números de dos cifras en la resolución de sumas y restas. Por ejemplo, para resolver 17 + 29, los niños –entre otras estrategias posibles- podrán:- realizar la descomposición 10 + 7 + 10 + 10 + 9, sumar los dieces 30 + 7 + 9,- ir agregando los dígitos 37 + 9 = 46.