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El rol del docente universitario ante la planificación, profesor, planes,…
El rol del docente universitario ante la planificación
Planear sesión de enseñanza- aprendizaje
Competencia del docente universitario
Idea o proyecto
Propuesta práctica con estudiantes
Nivel más concreto de la planificación didáctica
Logro del aprendizaje
Consolidación con el perfil de egreso
Sílabo (competencia general) y unidades de curso
Actividades
Definir logro de sesión
Selección de contenidos
Determinación de evaluación
Determinación de actividades de aprendizaje
Determinación de recursos didácticos
Determinación de estrategias para diseñar la sesión
Planteamiento de logro de sesión
Logro
Lo que el estudiante debe alcanzar con la sesión
Enfoque por competencias
Logro
Desempeño del estudiante en contexto
Con base en eso, el docente debe definir:
Producto de la sesión
Estrategias de aprendizaje
Recursos didácticos
Debe contribuir progresivamente
Logro del aprendizaje del curso
Sílabo
Pautas pedagógicas de institución
Se debe considerar
Descripciones operativas sencillas y coherentes con el sílabo.
Posible de desarrollar en la sesión
Evaluar de distintas forma y momentos
Redacción
Similar al logro del curso
Esquema
Verbo de acción
Contenidos (conceptuales y procedimentales)
Procedimiento
Finalidad
Hacerlo explícito y su beneficio
Selección de contenidos pertinentes
Contenidos disciplinares de la sesión
¿Qué se espera del docente?
Promoción de competencias
Aprendizaje a lo largo de la vida
Desempeño en un mundo cambiante y complejo
Identificar y priorizar contenidos
Revisar bibliografía del sílabo
Seleccionar las útiles
Actividades de aprendizaje
Diseño de recursos didácticos
Selecciona y organiza contenido de sesión
Seguir una secuencia
Distribuirlos
Actividades presenciales
Actividades autónomas
Contenidos menos aplicativos
Antes de la sesión
Actividades complementarias
Actividades independientes
Determinación de la evaluación en la sesión de aprendizaje
Enfoque por competencias
Proceso que valora el desempeño en contexto
Conocimiento
Aplicación del conocimiento
Actitudes positivas
Evaluaciones
Tareas y problemas reales
Implicación de curiosidad y reto
Finalidad formativa
Permite la comprobación y reajustes de actividades de aprendizaje
¿Qué debe hacer el docente?
Plantear el producto o evidencia de la sesión
Tangible
Intangible
Establecer criterios clave
Instrumentos de evaluación
Para registrar logros y retroalimentar
Cualitativos
Registro anecdótico
Bitácoras
Control de participación
Diarios de clase
Cuantitativos
Prueba escrita
Rúbrica
Lista de cotejo
Escala estimativa
Incluir la evaluación en todos los momentos de la sesión
Inicio
Saberes previos
Durante
Avance con relación al logro
Cierre
Nivel de desempeño final
Emplear recursos de apoyo
Evaluar de forma interactiva
Usar diversos tipos de evaluación
Heteroevaluación
Autoevaluación
Coevaluación
Establecer las estrategias para la enseñanza
Estrategia
Guía de acciones propuestas
Enfoque por competencias
Integración de teoría y práctica
Basarse en contexto
Profesional
Científico
Social
Disciplinar
¿Qué debe hacer el docente?
Identificar actividades, técnicas y medios
Estudiante elabora evidencia de aprendizaje = logro de sesión
Considerar tamaño de grupo, horario y duración de sesión
Incorporar metodologías activas
Estudiante = Protagonista
Evitar la exposición prolongada
Proponer estrategias de varios niveles
Baja complejidad
En toda sesión
Nivel moderado
Planificación minuciosa
Alto nivel
Docente guía
Selección de recursos didácticos para el desarrollo de la sesión
Materiales complementarios y de apoyo
Aprendizaje activo
¿Qué debe hacer el docente?
Seleccionar e implementar el recurso que se ajuste
Contenidos
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Características de estudiante
Nativos digitales
Fomentar
Interacción cooperativa
Aprendizaje colaborativo
Incorporar herramientas tecnológicas
Clase activa
Guía y motivación de estudiante
Fuente de apoyo docente
Permite evaluar desempeños
Tipos
Convencionales
Fuente de consulta
Audiovisuales
Diseño: imágenes y sonido
Tecnológicos
Valiosas y efectivas
Realizar el diseño final de la secuencia didáctica
Actividades de aprendizaje con secuencia significativa
Momentos para elaborar el diseño de la secuencia
Contextualización / Apertura
Revisar aprendizajes anteriores
Pregunta y respuesta
Lluvia de conceptos
Brindar motivación, logro esperado y utilidad
Introducir reto difícil o novedoso
Retroalimentar con saberes y experiencias
Brindar herramientas para la construcción de saberes
Construcción
Desarrollo de experiencias de aprendizaje
Evidencia de aprendizaje/producto de sesión
Docente registra proceso de aprendizaje
Herramientas de evaluación
Cierre
Integrar las actividades de la sesión
Reorganizar estructura de pensamiento
Consolidar los aprendizajes
Estructurar conclusiones y recomendaciones
Autoevaluación
Actividad final
Docente: refuerza aprendizajes
Asegurar el grado de articulación del diseño
¿Qué debe hacer el docente?
Corroborar correspondencia entre el logro de aprendizaje del sílabo y el logro de sesión
Corroborar el grado de aplicación de los contenidos seleccionados para el logro de la sesión
En los momentos de la sesión
Contextualización
Revisar que actividades recojan información sobre conocimientos previos
Generar interés para el logro de sesión
Generar interés sobre la necesidad de alcanzar el logro
Construcción
Revisar relación de actividades propuestas con la elaboración del producto
Cierre
Verificar que actividades evidencien el desempeño con relación al logro
