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TEORÍA DE PIAGET DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO
Influencias en el desarrollo
Nuestros procesos mentales cambian de forma radical desde el nacimiento hasta la madurez
4 factores para el cambios del pensamiento
Maduración biológica, la actividad, las ex-
periencias sociales y el equilibrio
Una de las influencias más importantes en la forma en que damos sentido al
mundo es la maduración.
La actividad. Con la maduración física se presenta la creciente capacidad de actuar sobre el ambiente y de aprender de él.
La transmisión social, esto es, del apren-
dizaje de los demás.
Tendencias básicas del pensamiento
Organización.
La gente nace con una tendencia a organizar sus procesos mentales en estructuras psicológicas, las cuales constituyen nuestros sistemas para comprender el mundo e interactuar con é
Los esquemas son los bloques básicos de construcción del pensamiento.
Adaptación.
La asimilación se lleva a cabo cuando los individuos utilizan sus esquemas existentes para dar sentido a los acontecimientos de su mundo.
La acomodación ocurre cuando una persona debe cambiar esquemas existentes para responder a
una situación nueva
La gente se adapta a su entorno cada vez más complejo mediante el uso de esquemas existentes
Equilibrio.
Los cambios reales del pensamiento ocurren
mediante el proceso de equilibrio: el acto de búsqueda de búsqueda de balance.
Si el esquema no produce un
resultado satisfactorio, entonces surge un desequilibrio y nos sentimos incómodos
Cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo
Infancia: La etapa sensoriomotriz.
El periodo inicial se denomina etapa sensoriomotriz, porque
el pensamiento del niño implica observar, escuchar, moverse, tocar, saborear, etcétera
Permanencia del objeto, la noción de que los objetos existen en el ambiente, sin importar si el bebé los percibe o no.
Un segundo logro importante en el periodo sensoriomotor es el inicio de acciones lógicas dirigidas hacia metas.
De la niñez temprana a la educación primaria inicial: La etapa preoperacional
Operaciones, es decir, acciones que se llevan a cabo y se revierten mentalmente, más que físicamente.
El niño se dirige hacia la pericia, pero aún no ha dominado esas operaciones mentales (por lo tanto, el pensamiento es preoperacional).
El pensamiento reversible está implicado en muchas tareas que son difíciles para el niño en etapa preoperacional, como la conservación de la materia.
Egocéntricos, es decir, tienden a ver el mundo y las experiencias de los demás desde su propia perspectiva.
De la preparatoria a la universidad: Operaciones formales.
Al nivel de las operaciones formales, la concentración del pensamiento puede ir de lo que es a lo que
podría ser.
Al responder, el adolescente demuestra la base de las operaciones
formales: el razonamiento hipotético-deductivo
Egocentrismo del
adolescente, los adolescentes no niegan que las demás personas tengan percepciones y creencias diferentes; los adolescentes sólo se enfocan mucho en sus propias ideas.
De la escuela primaria a la escuela secundaria: La etapa de las operaciones concretas.
Las características básicas de la etapa son el reconocimiento de la estabilidad lógica del mundo físico; la noción
de que los elementos pueden cambiar o transformarse y seguir conservando muchas de sus característi-
cas originales;
Al entender la compensación, el
niño sabe que un cambio aparente en una dirección podría ser compensado por un cambio en otra dirección.
Clasificación. Esta última depende
de las habilidades del niño para enfocarse en una sola característica de los objetos en un conjunto y para agrupar los objetos de acuerdo con esa característica.
La seriación es el proceso que consiste en ordenar elementos por tamaño en forma creciente o decreciente.
