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促进深度学习的各项学习技能, 组员：萧家康潘利颖郑玉晶 - Coggle Diagram

- - - - （一）确立高阶思维发展的教学目标，引领学生学习的方向 -
        
        深度学习是以高阶思维为核心特征的学习
        
        高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力
        
        其认知目标应达到布鲁姆目标分类学认知水平的分析、评价和创造层次
      - （二）组织结构化的学习任务，引导学生批判建构
        
        学习任务能驱动和维持学生学习的兴趣和动机
        
        在深度学习中，任务、情境、问题三位一体
        
        学生在任务的完成过程中批判性地建构知识和学科观念。
  - - - 1.提供学习支架
        
        教学中的学习支架是教师着眼于学生的最近发展区，帮助学生达到更高层次理解水平的工具、策略和指导等
      - 2.促进师生对话
        
        合理的对话有利于学生对知识进行批判理解与建构，能使学生更积极地投入学习，进入思维层次更高的深度学习状态
      - 3.渗透元认知策略
        
        元认知是学生对自己思维活动的反思和自省
        
        在教学过程中，教师应向学生提供元认知策略，使学生在建构知识的同时能反思、调节和监控自己的学习进程，不断改进自己的认知
        
        学生在这些交流讨论中通过审视自己和他人的思维过程来不断调整、监控自己的学习行为，同时促进了其元认知能力的发展
  - - - 例：笔者较多次地使用同屏技术，让学生在分析与讨论的过程中，看到自己或其他同学在解题上的“断点”，由此引发学生的思维碰撞，进一步讨论、总结解决问题的方法
        结果：学生的学习在这样的信息技术手段的支持下变得更清晰，有利于促进学生深度学习
    - - 持续性和实时性地镶嵌于学习过程中的评价是判断学生是否达到深度学习的预期目标、引导学生反思自己的学习状况并调整学习策略
        
        例1：让学生尝试写出计算过程后再说明数字及符号的含义目的：利用学生对数字和符号的含义的说明来评价学生是否真正掌握了计算原理
- - - - 创意思考：可以帮助人们在深度学习中发现新的、创造性的解决方案。
      - 批判思考：可以帮助人们在深度学习中识别和解决问题，并评估模型的可靠性。
      - 沟通和协作：可以促进团队合作，共同解决深度学习问题。
      - 学习能力：可以帮助人们快速掌握新的深度学习知识和技能。
      - 计算能力：可以帮助人们使用高性能计算资源来训练和优化深度学习模型。