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Teorías psicológicas - Coggle Diagram

- - - - Un conjunto de habilidades cog-nitivas y conductuales que permite la adaptación eficiente al ambiente físico y social. Incluye la capacidad de resolver problemas, planear, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender de la experiencia.
        
        se plantea
        
        Howard Gardne
        
        Contrapone el hecho de pensar que la inteligencia es una capacidad general presente en todo ser humano
        
        Tiene en cuenta condiciones culturales particulares y no uni-versales. Partiendo de esto, identificó inicialmente un total de siete inteligencias: inteligencia lingüística, musical, lógico-matemática, espacial, cenestésico-corporal, intrapersonal e interpersonal
        
        reformuló la lista de las inteligencias y agregó la naturalista, la cual se caracteriza por el amplio conocimiento del mundo de los seres vivos.
        
        tipos de inteligencia
        
        Inteligencia lingüística
        
        caracterizada por
        
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        Inteligencia musical
        
        se caracteriza por
        
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        Inteligencia lógico-matemática
        
        se caracteriza por
        
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        Inteligencia espacial
        
        se caracteriza por
        
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        Inteligencia corporal – kinestésica
        
        se caracteriza por
        
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        Inteligencia intrapersonal
        
        se caracteriza por
        
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        Inteligencia interpersonal
        
        se caracteriza por
        
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        Inteligencia naturalista-pictórica
        
        se caracteriza por
        
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        Del Moral, Fernández y Duq
        
        Utilizaron una muestra de 119 personas para evaluar “el im-pacto del Proyecto Game to Learn implantado en 12 aulas de escuelas de Valencia con alumnos de primaria” para potenciar las inteligencias lógico-matemática, naturalista y lingüística.
        
        Almeida, Prieto, Ferreira, Bermejo, Fernando, Ferrándiz
        
        Con una muestra de 294 personas, examinaron si la batería “Aptitudes Generales y Diferenciales” y el “Test de inteligen-cias múltiples” convergen en un factor general de desempeño cognitivo.
        
        Casado, Llamas-Salguero y López-Fernández
        
        través de una muestra de 30 perso-nas plantearon como objetivo el mejoramiento de la creatividad a través del trabajo con la lateralidad y las inteligencias viso-espacial, cenestésico-corporal y lingüística.
        
        Gallego-González (2009
        
        con una muestra de 30 personas, realizaron un estudio que examinara sus aplicaciones en la enseñanza de idiomas. En los resultados se destacan al menos dos inteligencias por cada participante,
        
        González-Cubilán, González, Lauretti y Sandoval
        
        Utilizando una muestra de 40 personas, analizaron las estimaciones de la inteligencia interpersonal e intrapersonal que tienen las per-sonas sobre sí mismas, su pareja, hijos e hijas, según el género y la zona geográfica donde viven.
        
        Nava, Seijo y Mier (2014
        
        enfocaron su estudio en el análisis de las inteligencias múltiples y su relación con el liderazgo en entidades financieras, y evidenciaron que estas servían de apoyo.
        
        harles Spearman
        
        plantea la inteligencia general como la capacidad que impregna el desempeño en todas las áreas intelectuales (Sternberg, 1985); este tipo de inteligencia se conoce como Factor G.
        
        Cattel
        
        identificó dos dimensiones generales, a saber, la inteligencia fluida y la inteligencia cristalizada. La primera se asocia con habilidades no verbales y culturalmente indepen-dientes, como la memoria de trabajo, la capacidad de adaptación y nuevos aprendizajes, y la llegó a definir como “la piedra angular de la cognición humana”
        
        Prieto
        
        realiza una crítica de las implicaciones pedagógi-cas de la inteligencia emocional, y concluye que la educación, aunque puede retomar elementos significativos de la psicología positivista, debe preocuparse más por la construcción de una identi-dad propia desde las dinámicas de los actores que intervienen en las organizaciones educativas.
        
        Wallach y Kogan
        
        plantea
        
        consideran que la inteligencia es un conjunto de aptitudes que están interrelacionadas y que se refieren a la retención, transformación y utilización de los símbolos verbales y numéricos y en donde se requieren la memoria, la aptitud para resolver problemas y las destrezas de manipular y enfrentar conceptos
  - - - Amador (2001)
        
        considera que la creatividad es un rasgo fundamental del ser humano que debe ser estimulado para que sea parte importante de su vida. Esto es un reto para la educación, ya que toda persona tiene derecho al acceso al conocimiento y al desarrollo de sus aptitudes, intereses, facultades e inclinaciones por medio del acto educativo
      - Sternberg y Lubart
        
        plantea
        
        entorno positivo en donde la creatividad se puede desarrollar
        mejor con un adecuado estimulo y un buen apoyo.
        
        entorno negativo la creatividad, también se puede desplegar y verse más estimulada, ya sea con entornos difíciles o incluso represivos.
        
        Una teoría de la creatividad necesita dar razón de cómo se pueden generar o reconocer ideas infravaloradas. Debe también especificar quién irá realmente en busca de dichas ideas, en lugar de unirse a la muchedumbre, haciendo así contribuciones valiosas que de otra forma sería improbable que se presentaran en nuestra forma habitual de pensar.
        
        seis recursos que son los procesos intelectuales, conocimiento, estilo cognitivo o de pensamiento, personalidad, motivación y contexto ambiental, siendo la realización creativa el resultado de la confluencia de estos distintos elementos
        
        tres estilos que son global-local, ya que ambos pueden ser beneficiosos para la creatividad, dependiendo del tipo de tarea o del estadio de trabajo en la tarea; y progresivo, con tendencia a orientarse a lo nuevo, al cambio y la innovación.
      - Wallach y Koga
        
        plantea
        
        creatividad alta e inteligencia alta, en el cual las personas se caracterizan por un alto nivel
        de autocontrol, auto confianza, libertad de expresión, extraversión y popularidad,
        
        creatividad alta e inteligencia baja, en el cual se encuentran las personas conflictivas, con sentimientos de inutilidad e inadecuación, cautelosas, bajas en auto confianza, y que tienen dificultad para la concentración.