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Teorías de lenguaje. - Coggle Diagram
Teorías de lenguaje.
Jean Piaget.
Etapa sensoriomotora.
Se caracteriza.
Por que el bebé se relaciona con el entorno a través de sus percepciones físicas.
Conceptos.
Esquema.
Permanencia del objeto.
Egocentrismo.
Inicia.
Desde el nacimiento hasta aproximadamente los dos años de edad.
Sub-etapas.
Reacciones circulares secundarias.
4-8 meses.
Sigue realizando conductas placenteras pero comienzan a involucrar objetos y ya no sólo a sus propios cuerpos.
Coordinación de la reacciones circulares secundarias.
8-12 meses.
Realización de conductas intencionalmente con un fin.
Comprensión de la permanencia del objeto.
Anticipación de acontecimientos e imitación de conductas más complejas.
Reacciones circulares primarias.
1-4 meses.
Comienza a.
Utilizar conductas voluntarias para repetir acciones que les resultan placenteras.
Reacciones circulares terciarias.
12-18 meses.
Ya no repiten conductas que les lleven a resultados familiares y comienzan a buscar nuevos resultados introduciendo variaciones que les permitan resolver mejor los problemas sensoriomotores.
Comprensión más avanzada de la permanencia del objeto.
El egocentrismo sensoriomotor desaparece.
Esquemas reflejos.
0-1 mes.
El recién nacido utiliza conductas reflejas para responder a cualquier estímulo del exterior.
Combinaciones mentales.
Comprensión de la permanencia del objeto más avanzada.
La representación posibilita la capacidad diferida.
Etapa preoperacional.
Comienza.
Alrededor de los dos años y dura aproximadamente la edad de los siete años.
Los niños aun no son capaces de usar la lógica de forma eficiente.
Los niños comienzan a participar en el juego simbólico y aprenden a manipular los símbolos.
Principales características.
Egocentrismo.
Incapacidad del niño para ver una situación desde el punto de vista de otra persona.
Juego.
Los niños y las niñas pueden jugar en la misma habitación con otros niños pero no interactúan con ellos.
Centralización.
Los niños tienden a concentrarse solo en un objeto o aspecto de cada situación en la que se encuentran.
Tienen problemas para tener en cuenta más de una característica a la vez. Les cuesta cambiar el foco de atención en contextos sociales.
Juego simbólico.
Los niños y niñas son capaces de jugar a ser otras personas, como astronautas o superhéroes.
Les ayuda a conocer a las personas y a los objetos que les rodean mediante palabras, objetos y símbolos.
Etapa operaciones concretas.
Comienza.
A los 7 años y termina a los 11 años.
Los niños y niñas van adquiriendo una mayor capacidad para organizar sus ideas, desarrollando un mejor pensamiento racional, lógico y operativo.
Puntos importantes.
A estas edades los niños adquieren la capacidad para poder descubrir cosas que antes no entendía y resolver problemas por medio del lenguaje.
Son capaces de presentar argumentos sin ataduras, reflejando un mayor nivel de inteligencia y operatividad.
Principal característica.
Capacidad para poder utilizar el pensamiento lógico o de las operaciones.
Los niños solo pueden aplicar su lógica a objetos físicos, no a ideas abstractas e hipotéticas.
Características.
Seriación.
Capacidad para ordenar mentalmente los elementos a lo largo de una dimensión cuantificable, como puede ser el peso, la altura, el tamaño.
Transitividad.
Se caracteriza por encontrar la relación que hay entre dos elementos.
Clasificación.
Capacidad para identificar las propiedades de las cosas y categorizarlas en base a las mismas, relacionar las clases entre sí y utilizar esa información para poder resolver problemas.
Descentramiento.
Capacidad de considerar varios aspectos de una situación .
Conservación.
Habilidad del niño de comprender que un objeto permanece igual en cantidad aunque cambie su apariencia.
Etapa operaciones formales.
Comienza.
Aproximadamente a partir de
los doce años y abarca hasta la adultez.
A medida que los adolescentes entran en este periodo, adquieren la capacidad de pensar de manera abstracta manipulando ideas en su mente, sin depender de la manipulación concreta del objeto.
Pueden realizar cálculos matemáticos, pensar creativamente, usar el razonamiento abstracto, e imaginar el resultado de acciones particulares.
Razonamiento deductivo hipotético.
Capacidad de pensar científicamente a través de la generación de predicciones, o hipótesis, sobre el mundo para responder preguntas.
El individuo abordará los problemas de una manera sistemática y organizada, más que a través del ensayo y error.
Pensamiento abstracto.
-Es importante para planificar el futuro.
-Hacer planes de futuro o, simplemente,
pensar en el futuro.
-Puede pensar en cosas hipotéticas y abstractos sin a verlas experimentado.
-Razonar de manera abstracta aparece sobre
los 12 años de edad.
-Las operaciones formales se desarrollan a partir de ideas.
Evidencia que apoya el estadio de
operaciones formales según Piaget
-Niños de 9 años.
-Niños de 11 años.
-Problema del tercer ojo.
-Piaget concluyo que el enfoque sistemático
indicaba que los niños pensaban lógicamente.
-Piaget ideo varias pruebas para comprobar el pensamiento abstracto.
-En abstracto podían inferir las relaciones
entre objetos.