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FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO - Coggle Diagram

- - - - CAMPO: ESPAÇO ESTRUTURADO, HÁ DOMINENTES E DOMINADOS DEFENDENDO SUAS POSIÇÕES
      - EDUCAÇÃO PELA CULTURA, MODO DE VIDA DOS POVOS PRIMITIVOS
        
        HOMEM CAÇADOR (NÔMADE, MAAL RELACIONADO, PATRIARCADO): EDUCAÇÃO FROUXA, POR IMITAÇÃO, INDICIPLINA
        
        HOMEM AGRICULTOR (CLÃS, MANUSEIO DE FOGO, CULTIVAM CEREAIS, MATRIARCADO): MAIS DICIPLINA, PREPARO PARA GUERRA)
        
        POVOS INDO-AMERICANOS: CIVILIZAÇÃO, EDUCAÇÃO TRADICIONAL, BÉLICO-RELIGIOSA, CASTIGOS E PUNIÇÕES
        
        POVOS ORIENTAIS: CIVILIZAÇÃO, DESENVOLVIMENTO DE ESCRITA, PARA FUNÇÕES RELIGIOSAS, POLÍTICAS ENTRE OUTROS
        
        POVO HINDU: EDUCAÇÃO FAMILIAR PARA AFAZERES DOMESTICOS E AGRICOLA OU, AOS SUPERIORES, EDUCAÇÃO LITERÁRIA, CONHECIMENTO ESPIRITUAL
        
        POVO EGÍPCIO: FAMILIAR, ESCOLAS ELEMENTARES E SUPERIORES (INSPIROU CULTURA GREGA E, EM PARTE, A CRISTÃ
- - - - PERÍODO ARCAICO: EDUCAÇÃO RÍGIDA, CÍVICA, APARECE O CIDADÃO QUE ARGUMENTA, CRITICA, SE LIBERTA DE DESÍGNOS DIVINOS; SURGE MOEDA E ESCRITA FORA DA RELIGIOSIDADE, ESPÍRITO DEMOCRÁTICO, CULTIVO DO CORPO, SEGUIDA DO CONHECIMENTO INTELECTUAL. QUE GANHA FORÇA NO SÉCULO V
        
        ATENAS E ESPARTA
        
        PERÍODO CLÁSSICO E HELENÍSTICO: EDUCAÇÃO DEIXA DE SER PRIVADAA SER CUIDADA PELO ESTADO, IMAGEM DO PEDAGOGO COM IMPORTÂNCIA, AVANÇO DO ENSINO SECUNDÁRIO; EDUCAÇÃO DE CULTURAL GERAL, CIENTÍFICO; TRIVIUM E QUADRUVIUM
      - EPOPÉIAS: ILÍADA E ODISSÉIA
- - - - A EDUCAÇÃO GREGA INFLUENCIA AINDA HOJE, COM SEUS MODELOS E PEDAGOGIA
        
        PAIDEIA - ERETÊ (VIRTUDE, CONJUNTO DE QUALIDADES FÍSICAS, ESPIRITUAIS E MORAIS PELA EDUCAÇÃO)
        
        ILÍADA - AQUILES; ODISÉIA - ULISSES: SUAS CARACTERÍSTICAS ERAM GRAÇAS A EDUCAÇÃO
        
        HOMERO - MAIOR EDUCADOR DA GRÉCIA, SUA EDUCAÇÃO ERA PASSADA POR POEMAS
        
        TEPOS DEPOIS, A EDUCAÇÃO TORNA COMO FOCO A EXCELENCIA NOS PLANOS FÍSICO E MORAL, EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA; SURGE O PEDAGOGO QUE ACOMPANHAVA A CRIANÇA
        
        SURGE O PROFESSOR: SOFISTAS - ENSINO PELOS ARGUMENTOS, ORATÓRIA, A IMAGEM DO HOMEM PASSA A SER IMORAL; EDUCAVAM JOVENS RUMO A VIDA POLÍTICA
        
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- - - - TRIVIUM (GRAMÁTICA, LÓGICA OU DIALÉTICA E RETÓRICA) E QUADRIVIUM (GEOMETRIA, ARITMÉTICA, ASTRONOMIA E MÚSICA)
        
        RUPTURA CLERIAL, REALEZA GANHA FORÇA E ASSIM SURGE A NOVA CULTURA ESCOLÁSTICA: UNIÃO DO SABER FILOSÓFICO E TEOLÓGICO
        
        DIALÉTICA GANHA FORÇA, ERA UMA PRÁTICA DE REFLEXÃO, COM MÚLTIPLAS INTERPRETAÇÕES; ESCRITA PASSA A SER CLARA E RÁPIDA E A LÍNGUA, VULGAR
        
        ESCOLÁSTICA: POSSUIAM "PROTETORES" RESPONSÁVEIS POR INTERVENÇÕES E ERA O PAPA OU REI
- - - - ENFRENTANO BARREIRAS DO CONSERVADORISMO, PROPORCIONOU A VALORIZAÇÃO DO HOMEM, O IMPIRISMO, A FORMAÇÃO DO HOMEM
        
        PEDAGOGIA BRANDA, TEM O HOMEM COMO RACIONAL. SENSÍVEL, PENSANTE, COM DESENVOLVIMENTO UNIVERSAL DE SUAS CAPACIDADES E O SURGIMENTO DA STUDIA HUMANITATIS
- - - - RATIO STUDIORUM - UNIFICAÇÃO DE PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS
- - - - ROUSSEAU REVOLUCIONOU A ABORDAGEM DA PEDAGOGIA FOCANDO A ANTROPOLOGIA E EM BUSCA DE UM IDEAL DE EDUCAÇÃO AO CIDADÃO IDEAL, DE FORMA INOVADORA E LIBERTADORA
        
        LUTA CONTRA OS ATAQUES DA IGREJA E A REIVINDICAÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO DEPENDENTE DO ESTADO QUE QUANDO CONQUISTADA, MARIA TERESA PROPOS A EDUCAÇÃO OBRIGATÓRIA
        
        NA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL QUE MUDOU O MODO DE VIDA DOS HOMENS E SUAS IDEIAS E A PARTIR DO RENASCIMENTO FABRIL, AS CRIANÇAS TIVERAM SEUS TRABALHOS EXPLORADOS, OS PRIVANDO DE INSTRUÇÃO
        
        O ACESSO DA EDUCAÇÃO A TODOS ERA UMA DAS DISCUSSÕES DENTRE AS REVOLUÇÕES, ASSIM COMO A IGUALDADE ENTRE OS INDIVÍDUOS
        
        DURANTE A REVOLUÇÃO FRANCESA, SURGE O ENSINO MÚTUO - ADOLESCENTES ENSINAVAM OUTROS ADOLESCENTES, SUPRINDO A AUSÊNCIA DE MESTRES, O QUE SE TORNOU UMA OPÇÃO POLÍTICA, DE CONSENSOS E DISSENSOS
        
        SURGE TAMBÉM O MÉTODO INTUITIVO (PESTALOZZI): CONCEPÇÕES SENSORIAIS PARA DESENVOLVER A CURIOSIDADE INFANTIL, NÃO HAVENDO PUNIÇÕES
        
        PLANO PROGRESSIVO DA PASSAGEM DA EDUCAÇÃO DOS SENTIDOS, À EDUCAÇÃO DA INTELIGÊNCIA E DA CONSCIÊNCIA
- - - - FORMAÇÃO DE PROFESSORES SE TORNA ESSENCIAL, MODELO DE CONTEÚDOS CULTURAIS COGNITIVOS (UNIVERSIDADES, PARA PROFESSORES SECUNDÁRIOS) E MODELO PEDAGÓGICO-DIDÁTICO (ESCOLAS NORMAIS, DE PROFESSORES PRIMÁRIOS)
        
        1827-1890: LEI DAS ESCOLAS DE PRIMEIRAS LETRAS (ENSINO MÚTUO E ESCOLAS NORMAIS), PROFESSORES DEVERIAM SER TREINADOS AS PRÓPRIAS CUSTAS, PREOCUPAÇÃO COM O DOMÍNIO DE CONHECIMENTO A SER TRANSMITIDO EM ESCOLAS DE PRIMEIRAS LETRAS
        
        1890-1932: REFORMA DA INSTITUIÇÃO PÚBLICA DE SÃO PAULO (PADRÃO DE ORGANIZAÇÃO), FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM NÍVEL SUPERIOR; PROJETO CEFAM (CONTROS DE FORMAÇÃO E APERFEIÇOAMENTO DO MAGISTÉRIO)
        
        ESCOLAS INFANTIS DESTINADAS AOS FILHOS DE OPERÁRIOS DE ROBERT OWEN, COM FOCO NA FORMAÇÃO DO CARÁTER INFANTIL ATRAVÉS DE SALMOS, HINOS SAGRADOS E ATIVIDADES ESPONTÂNEAS E MANUAIS; ISSO ACABOU POR DIFUNDIR AS ESCOLAS INFANTIS
        
        FRIEDRICH FROEBEL: ESCOLA SE TORNA O ESPAÇO DE CONHECIMENTO DA ESSÊNCIA DO ALUNO ATRAVÉS DA RELIGIOSIDADE COM MATERIAIS E MÉTODOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS - JOGOS DE ESTÍMULOS
- - - - PSICOLOGIA SURGE ALIADA A PEGADOGIA
        
        BRASIL: RUI BARBOSA INTRODUZ O MOVIMENTO EM 1882 TENDO COMO FOCO A AÇÃO E NÃO SOMENTE A INSTRUÇÃO; O ALUNO SE TORNA O CENTRO DO PROCESSO EDUCATIVO
        
        MANIFESTO DOS PIONEIROS: DOCUMENTO DE DIRETRIZES PARA UMA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO; ELABORADO POR VINTE E SEIS EDUCADORES BRASILEIROS
        
        RESPONSABILIZOU O ESTADO DA OFERTA DA EDUCAÇÃO A TODOS, GRATUITAMENTE, DE FORMA LAICA E OBRIGATÓRIA
- - - - PROFESSORES E ESTUDANTES GANHAM LUGAR PEDAGÓGICO ATIVO
        
        USO DE PALAVRAS GERADORAS PARA A ALFABETIZAÇÃO
        
        EDUCAÇÃO BANCÁRIA: TERMO CRIADO PARA RELATAR A OFERTA DE ENSINO RESTRITO A ALTA SOCIEDADE
        
        CONSIDERAÇÃO DA CULTURA PRESENTE NO ALUNO, CABENDO AO PROFESSOR, EXPLORA-LO PARA POSSIBILITAR A TRANSFORMAÇÃO DE CONHECIMENTOS
        
        PRINCIPAIS OBRAS: EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA DA LIBERDADE, PEDAGOGIS DO OPRIMIDO, PEDAGOGIA DA ESPERANÇA, PEDAGOGIA DA AUTONOMIA
- - - - EDUCAÇÃO COM FOCO NA DISCIPLICA, COM FINS AO PRODUTIVISMO
        
        SURGE ASSIM, O TAYLORISMO E FORDISMO
        
        OBJETIVO: REDUÇÃO DO TEMPO E AUMENTO DO RITMO DE TRABALHO
        
        O TAYLORISMO TROUXE À EDUCAÇÃO A IDEIA DA DIVISÃO DO CONHECIMENTO EM ÁREAS E DISCIPLINAS, ONDE O ALUNO É RESPONSÁVEL PELA BUSCA DO NÃO APRENDIDO
        
        TECNICISMO TRAZ A EXIGÊNCIA DE PRODUTIVIDADE AO SISTEA DE ENSINOM NA BUSCA DE RESULTADOS UNIFORMES, NÃO TRATANDO (OU PARCIALMENTE) A EDUCAÇÃO COMO PROCESSO DE FORMAÇÃO HUMANA
- - - - CRIA O CONCEITO PEDAGOGIA CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS, PROPONDO UMA EDUCAÇÃO TRANSFORMADORA EM RELAÇÃO À SOCIEDADE
        
        PILARES PARA A ESCOLA: PREPARAÇÃO E INTRODUÇÃO DA MATÉRIA, CONSOLIDAÇÃO E APRIMORAMENTO DOS CONHECIMENTOS E HABILIDADES, A APLICAÇÃO E O CONTROLE E AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS ESCOLARES
    - - CONTRAPÕE-SE AO MODELO CONTEUDISTA DO ENSINO, GARANTINDO O ACESSO AO CONHECIMENTO QUE SEJA SISTEMATIZADO E POSSIBILITE SUA COMPREENSÃO PELOS ESTUDANTES PARA TRANSFORMAREM A SOCIEDADE
        
        O MÉTODO PEDAGÓGICO TEM POR REFERÊNCIA A PRÁTICA SOCIAL, RETIRANDO DO ALUNO E PROFESSOR, AQUILO QUE SABEM
        
        A PARTIR DESSA PRÁTICA SOCIAL, VEM A PROBLEMATIZAÇÃO, IDENTIFICAÇÃO DOS PRINCIPAIS PROBLEMAS, O QUE LEVA AO TERCEIRO PONTO: INTRUMENTALIZAÇÃO
        
        INTRUMENTALIZAÇÃO É A APROPRIAÇÃO DOS CONHECIMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS, LEVANDO A CATARSE (INCORPORAÇÃO DOS INSTRUMENTOS SOCIAIS) E POR FIM, OCORRE A VOLTA DA PRÁTICA SOCIAL
        
        EM RESUMO, ESSE MÉTODO PROCURA INCORPORAR OS CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS OS ARTICULANDO COM MODOS DE PRODUÇÃO JÁ EXISTENTES
- - - - ROQUE SPENCER DE BARROS: DEFENSOR DO LIBERALISMO, AJUDOU A ROMPER COM O DISCURSO DE LACERDA, ASSIM O TEXTO FINAL DA LDB DE 1961 ABORDOU TANTO O PROJETO ORIGINAL DE RESPONSABILIDADE ESTATAL DO ENSINO, BEM COMO A LIVRE ESCOLHA FAMILIAR
        
        ASSIM OCORRE TAMBÉM EM OUTROS PONTOS, COMO AS VERBAS DESTINADAS À EDUCAÇÃO; EM 1968, COM A REFORMA UNIVERSITÁRIA, HOUVE UM MAIOR PODER POLÍTICO SOBRE UNIVERSIDADES PÚBLICAS BRASILEIRAS E MAIOR AUTONOMIA AS PRIVADAS
        
        EM 1971 OCORREU UMA RUPTURA NA ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DOS SISTEMAS DE ENSINO, POR EXEMPLO, A EDUCAÇÃO TÉCNICA QUE DISTANCIOU O JOVEM DO ENSINO SUPERIOR DE QUALIDADE
        
        LEI 5.692/71: ANO LETIVO DE 180 DIAS, 20% DOS GASTOS MUNICIPAIS DEVERIAM SER DESTINADOS A EDUCAÇÃO, ENSINO DE 1º GRAU OBRIGATÓTIO DOS 7 AOS 14 ANOS, ENTRE OUTROS.
- - - - ASSIM, NO ANO DE 1962 FOI CRIADA A FENAPE (FUNDAÇÃO NACIONAL DAS APAES), DE CARÁTER CULTURAL, ASSISTENCIAL E EDUCACIONAL COM OBJETICO DE AMPARO E PROMOÇÃO DE AÇÕES DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
        
        EM 1994, EM SALAMANCA, OCORRE A CONFERÊNCIA MUNDIAL SOBRE NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS, FORNECENDO DIRETRIZES E POLÍTICAS PÚBLICAS PARA O MOVIMENTO EDUCACIONAL DE INCLUSÃO SOCIAL
        
        CONVENÇÃO DOS DIREITOS DA CRIANÇA (1988), DECLARAÇÃO SOBRE EDUCAÇÃO PARA TODOS (1990)
        
        EM 1973: CRIADO O CENTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL (CENESP) - PROPORCIONA OPORTUNIDADES EDUCACIONAIS À EDUCAÇÃO ESPECIAL; EM 1990: INSTITUÍDO O ESTATUDO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (ECA)
        
        TODAS AS CRIANÇAS DEVEM APRENDER JUNTAS E REQUISITAR AUXILIO DE TODOS OS RECURSOS CABÍVEIS
- - - - HELOISA MARINHO INICIA O INSTITUTO TÉCNICO QUE OFERTAVA FORMAÇÃO AOS DOCENTES PRÉ-PRIMARIOS E LUGARES COMO O INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DO RIO DE JANEIRO, A UNIVERSIDADE DE CHICAGO E O COLÉGIO BENNETT ERAM RESPONSÁVEIS POR CONSTITUÍREM REFERENCIAS DE HELOISA
        
        EM 1940: CRIADO O DEPARTAMENTO DE CULTURA, RESPONSÁVEL POR FORTALECER A IDEIA DE EXPANSÃO DOS PARQUES INFANTIS
        
        EM SUAS OBRAS, HELOISA PROPUNHA A CRIAÇÃO DE INÚMERAS ESCOLAS PRIMÁRIAS, INCLUSIVE COM A POSSIBILIDADE DE JARDINS ANEXOS AS ESCOLAS
        
        COM O TEMPO, A DEMANDA DESSES LOCAIS SE TORNA MAIOR, JÁ QUE MÃES COM CONDIÇÕES SOCIAIS MAIS ELEVADAS TAMBÉM PROCURAM INDEPENDÊNCIA E SEUS FILHOS PRECISAM DE CUIDADOS COMO O DAQUELAS MÃES POBRES QUE TRABALHAM PARA O SUSTENTO DA FAMÍLIA
        
        ALÉM DO ZELO, QUE ERA ESSENCIAL PARA ESSAS CRIANÇAS, PASSOU A HAVER A PREOCUPAÇÃO COM O DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO DA CRIANÇA