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Para comprender las evaluaciones educativas, Ravela, Pedro. Para…
Para comprender las evaluaciones educativas
Recorrido por las evaluaciones y sus finalidades
Diversidad de evaluaciones :male-doctor::skin-tone-2: :male-doctor::skin-tone-5: :female-doctor::skin-tone-6: :female-doctor::skin-tone-4:
Evaluaciones que ocurren a diario dentro de las aulas :pencil2:
Existen diversos tipos de evaluaciones :no_good::skin-tone-4:
Clasificación de los propósitos de las
evaluaciones :male-teacher::skin-tone-5:
Acreditación y certificación :white_large_square: :heavy_check_mark:
Selección :star:
Toma de decisiones “blandas" o decisiones de mejora :tada: :sunglasses:
Toma de decisiones “duras” :eight_pointed_black_star:
Establecimiento de incentivos y sanciones :forbidden: :heavy_check_mark:
Rendición de cuentas :pen: :silhouettes:
Elementos básicos del proceso de evaluación
Elementos básicos que subyacen a todo proceso de evaluación
La selección y definición de la realidad a evaluar :check: :red_cross:
Mejora las evaluaciones y elementos básicos del proceso de evaluación :confetti_ball: :male-student::skin-tone-4: :female-student::skin-tone-2:
La definición de los propósitos de la evaluación :memo:
La producción de evidencia empírica :arrows_counterclockwise:
La formulación de juicios de valor :male-judge::skin-tone-4: :thought_balloon:
La toma de decisiones o acciones que modifiquen la realidad evaluada :male-judge::skin-tone-4: :male-teacher::skin-tone-5:
Evaluaciones normativas, de progreso y criteriales
La formulación de juicios de valor acerca de los individuos, instituciones o realidades evaluados
Compara
Enfoque normativo: posiciones relativas entre individuos y grupos :sports_medal: :sports_medal: :sports_medal:
Enfoque de progreso o de crecimiento: avance o retroceso de un individuo o grupo vs su desempeño anteriormente :arrow_upper_right: :female-doctor::skin-tone-4: :male-doctor::skin-tone-4: :arrow_up:
Enfoque criterial: desempeño demostrado por cada individuo de acuerdo con la definición, dominio y nivel :tada: :memo:
Validez y confiabilidad
Profesores realizan en las aulas :memo: :male-teacher::skin-tone-5: :female-teacher::skin-tone-2:
Resultados de una evaluación
Requiere análisis de problemas :!?:
Siempre deben estar presentes :bulb: :silhouettes:
Control de problemas :passport_control:
Evaluaciones estandarizadas :memo: :open_file_folder:
Concursos para el acceso a plazas docentes :checkered_flag:
Debates ideológicos sobre las evaluaciones
Evaluación estandarizada :writing_hand::skin-tone-4:
Complementarias :recycle:
Evaluación en el aula :school:
Evaluación de resultados :ballot_box_with_check:
Evaluación de procesos :point_up::skin-tone-4:
Evaluación cuantitativa :notebook_with_decorative_cover:
Evaluación cualitativa :eyes:
Distintos tipos de actividades en las evaluaciones estandarizadas
Qué fue evaluado :question:
Actividades propuestas (lenguaje y matemática) :heavy_plus_sign: :heavy_minus_sign:
Complejidad :thinking_face:
Tareas :memo:
Contenidos, currículo y competencias
Analizar la relación entre evaluación y currículo según los propósitos de la evaluación :first_quarter_moon_with_face: :last_quarter_moon_with_face:
Evaluación orienta y define en buena
medida la enseñanza :school:
Evaluación sustentada y definida en los aprendizajes :memo: :thinking_face:
Actividades de prueba :pencil2: :!?:
Elementos básicos para comprender los datos estadísticos
Teoría Clásica de los Tests :black_circle: :white_circle:
Datos estadísticos :arrow_up:
Analizan diferentes tipos de promedio :signal_strength:
Analizar la separación de los puntajes :point_up::skin-tone-5:
Comparación de resultados en distintos momentos :file_folder: :vs: :file_folder:
Teoría de la Respuesta al Item :memo:
Explica los puntajes de una prueba son transformados en niveles de desempeño :books:
Definir el puntaje que los alumnos y alumnas deben alcanzar como satisfactorio :sports_medal:
Reportes de evaluaciones nacionales e internacionales :memo:
Establecer una expectativa a lo que los alumnos deben conocer y ser capaces :male-scientist::skin-tone-6:
Nuevas formas de utilizar los resultados por escuela
Explica problemas de construcción para los tipos de ordenamiento :female-teacher::skin-tone-5:
Explica la falsa apariencia de ordenamiento
riguroso :fast_forward:
Ignora la importancia de los resultados de evaluaciones estandarizadas :white_circle: :black_circle:
Discute la alternativa política :silhouettes:
Es efectivo utilizar los resultados para establecer programas de apoyo :school:
Comparación de resultados de instituciones y sistemas educativos :school: :male-teacher::skin-tone-2:
Responsabilidad compartida
Analiza los principales debates en torno a la rendición de cuentas :speaking_head_in_silhouette: :silhouettes:
Explica los efectos no deseados de la rendición de cuentas :male-teacher::skin-tone-3:
Destaca la rendición de cuentas de la participación de la ciudadanía con la educación :two_men_holding_hands: :two_women_holding_hands:
Analiza las características de la acción educativa :school: :male-teacher:
Exige dirigir una lógica de los esfuerzos de los actores :female-teacher: :male-teacher::skin-tone-5: :two_men_holding_hands: :two_women_holding_hands:
Resultados como herramienta de aprendizaje y mejora
Contribuir a la mejora del trabajo de docentes y alumnos :male-teacher::skin-tone-6: :female-teacher::skin-tone-2: :school:
Analizando propósitos y consecuencias de las
evaluaciones :memo:
Importancia a la elaboración de reportes :clipboard:
Intentando comprender los sistemas educativos
Factores internos y externos de la organización que influyen sobre el aprendizaje :school: :house: :thought_balloon:
Investigación de la influencia sobre los aprendizajes :mag:
Objeto de decisiones y acciones en la institución y políticas educativas :check: :green_cross:
Explica investigación de alcances y sus limitaciones :female-teacher::skin-tone-4: :mag:
Preguntas que el lector debe hacerse ante un
informe de resultados
Preguntas fundamentales que debe formularse ante todo reporte de resultados de una evaluación :question: :question:
¿Cuál fue el propósito o finalidad de la evaluación? :memo: :question:
¿Qué fue evaluado? :thinking_face:
¿Cuál fue el universo estudiado? :signal_strength: :question:
¿Cuál fue el enfoque de la evaluación? :mag_right:
¿Qué tipo de datos se proporciona y qué significan esos números? :memo: :thinking_face:
¿Qué grado de precisión tiene la información? :signal_strength:
¿En qué grado y de qué modo se contextualiza la presentación de los resultados? :ballot_box_with_ballot:
¿Quiénes son los destinatarios de la información? :female-teacher::skin-tone-2: :male-teacher::skin-tone-5: :question: :two_men_holding_hands: :two_women_holding_hands: :question:
¿Qué consecuencias e implicancias tienen los resultados? :speech_balloon:
Ravela, Pedro. Para comprender las evaluaciones educativas Fichas didácticas
