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CARACTIRIZACION DE LOS ESTUDIANTES POR NIVELES, POR CICLOS Y POR EDADES -…
CARACTIRIZACION DE LOS ESTUDIANTES POR NIVELES, POR CICLOS Y POR EDADES
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potencial, fuerte, poderoso, competente y, sobre todo, que está relacionado con las
personas adultas y con otras de su edad” (Malaguzzi, 1993).
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humanos competentes, que desde su nacimiento son protagonistas de sus historias. Los niños
y las niñas, portadores y portadoras de múltiples lenguajes desde que nacen, tienen afectos e
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La persona es un ser integral, determinada por el medio social, cultural, natural y físico en un
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inicia desde la concepción y continúa hasta la muerte, transcurriendo de manera ordenada
y hasta cierto punto predecible, teniendo en cuenta que este desarrollo es in"uenciado por
factores internos y externos, como por ejemplo la madurez biológica, el desarrollo mental
o cognoscitivo, la historia familiar, la atención temprana, los patrones de crianza, el nivel
socioeconómico, así como las oportunidades para ejercitar las habilidades e intereses.
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debe respetar los procesos biológicos o de maduración, la etapa de desarrollo del pensamiento
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desarrollo infantil se organiza generalmente en cuatro áreas o dimensiones: desarrollo motor,
desarrollo cognitivo, desarrollo socioafectivo y desarrollo del lenguaje. Estas cuatro áreas del
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Desarrollo motor: se re!ere al crecimiento del cuerpo, así como al control gradual de los
músculos grandes y pequeños. Las destrezas motoras gruesas, es decir, de los músculos grandes,
permiten hacer cosas como voltearse, sentarse, gatear, caminar, correr y tirar una pelota. Las
destrezas motoras !nas, de los músculos pequeños, permiten hacer cosas como agarrar, pinzar
o doblar los dedos. Las destrezas motoras son muy importantes para explorar el mundo, hacer
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mismos y consigo mismas y con los demás, cómo interpretan los sentimientos, la habilidad
para regular sus emociones y expresarlas de manera culturalmente apropiada, así como la
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acerca de las personas y objetos en su entorno. Están aprendiendo todo el tiempo, cuando
juegan y cuando interactúan con los demás. Incluye el desarrollo de la memoria, la atención, el
razonamiento, y las estrategias de solución de problemas.
Desarrollo del lenguaje: se re!ere a la capacidad de comunicarse, haciendo uso de diferentes
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que se relacionan con el niño y la niña, respondiendo a sus necesidades y sus deseos. Cada
bebé es único, por eso es importante que el adulto identi!que sus necesidades y características,
dándole apoyo para que se sienta seguro o segura, y mani!este sus emociones. Los bebés desde
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gran imaginación les permite lograr grandes avances en este proceso (Gopnik, A. 2009).
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y otras. Estos apegos pueden ser seguros o inseguros, dependiendo de la forma en que se
maneje el proceso de separación de las !guras de apego, paso que se debe iniciar con períodos
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demostrado que, a partir del año y medio, los niños y niñas son capaces de sentir empatía,
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personas que les rodean. Aunque disfruta del juego con otros niños y niñas, este aún se realiza
en paralelo, es decir, juegan de manera independiente junto a otros y otras.
Desde el nacimiento y hasta los tres años, el desarrollo motor del niño y la niña sigue un
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movimientos, iniciando por la cabeza hasta llegar a los pies y pasa de movimientos amplios
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!nalmente de los dedos. El logro más importante de esta etapa, en relación con el desarrollo
motor, es que, hacia el !nal de esta, el niño y la niña se vuelven más diestros y diestras, y
logran pasar del gateo a la caminata, hasta !nalmente correr. A partir de estos logros, van
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sensoriales. En los primeros días los infantes reaccionan con re"ejos innatos, posteriormente
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del llanto como forma de comunicarse, luego con los arrullos (emisión de sonidos vocálicos)
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En este proceso construye su propio lenguaje, con la !nalidad de manifestar necesidades,
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reglas y convencionalidades de su lengua materna, alcanzando un vocabulario que además de
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Un aspecto importante a considerar en esta etapa es la aparición del “lenguaje egocéntrico”,
esto es, el niño o la niña se habla a sí mismo o a sí misma. Según Vygotski, este es un proceso
importante, pues le permite regular el propio comportamiento, le ayuda a enfocar su atención y
dirigir sus acciones. También se puede evidenciar en el juego simbólico, utilizado para expresar
sentimientos, deseos, necesidades y para dramatizar a los adultos sus movimientos y gestos,
como por ejemplo limpiar, hacer ejercicios, bailar, conducir, utilizar la tecnología, entre otras
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y mani!esta, de manera práctica y motora, el desarrollo de las nociones de espacio, tiempo y
causalidad, lo que permite la construcción posterior de los conceptos.
La atención del bebé es diferente de la del adulto. La capacidad de aprender, transformar
y cambiar es maravillosa en esta etapa. Los niños y las niñas aprenden experimentando,
analizando y creando teorías intuitivas de su realidad (Gopnik, A. 2009).
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En esta etapa, el niño y la niña reconocen su identidad sexual. Entre los tres y seis años,
construyen su autoconcepto, vinculado a distintos aspectos del yo, principalmente en términos
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capacidad de identi!car las emociones y los sentimientos de los demás, y muestran actitudes
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Cerca de los cuatro años se inicia la autorregulación, así como la comprensión y uso de las reglas,
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y al jugar pre!ere hacerlo en equipo o coordinado con otros y otras, estableciendo reglas y
normas. Para esta etapa, el niño y la niña eligen amigos, amigas, compañeros y compañeras
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genéticos, la socialización y el entorno familiar también juegan un rol en estas diferencias.
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externas de su cuerpo y sus funciones. Muestran interés por conocer algunas partes internas,
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En esta etapa alcanzan la coordinación bilateral, es decir, de ambos lados de su cuerpo,
adquiriendo cada vez mayor dominio: corren y dan medio giro, muestran mayor fortaleza al
saltar con los pies juntos, caminan sobre líneas dibujadas en el piso sin salirse de ellas.
Tienen mayor habilidad en la motricidad !na, pueden atarse los cordones de sus zapatos y
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son más precisos y !nos, inclusive pueden copiar y trazar palabras, textos, !guras, entre otros.
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uso de una mano para realizar las actividades, tareas y trazos. Los adultos deben respetar este
proceso sin forzarles a usar una mano u otra, permitiendo que se de!na de manera individual
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esta capacidad logran expresarse de muchas maneras, al tiempo que van respondiendo a las
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crear cuentos, dibujos, poesías, canciones, adivinanzas, juegos imaginarios, entre otros.
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El lenguaje es "uido, favoreciendo la expresión de sus pensamientos, estados de ánimo, deseos
y sentimientos, a través de diferentes formas de expresión: diálogo, gestos, llantos, abrazos,
besos, caricias, indiferencia, entre otras. De igual forma plantean preguntas, buscan respuestas
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Al !nalizar esta etapa pueden vocalizar de forma correcta, mostrando pleno dominio del
repertorio fonético. Describen con detalles los objetos, las personas y lugares conocidos. Pueden
relatar experiencias vividas, así como la trama de una película, libro o programa televisivo.
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esta etapa serán capaces de identi!car, copiar y escribir su nombre, así como textos sencillos,
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secuencia al escucharlas, identi!cando los personajes o el lugar donde se lleva a cabo la historia.
También pueden anticipar lo que va a suceder, cambiar partes del cuento y comprender dónde
inicia, cuál es el problema y cómo termina.
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de su entorno, a partir de imágenes o identi!cando letras y palabras conocidas. Con apoyo del
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El niño y la niña se expresan de múltiples formas a través de la música, creaciones artísticas,
dramatizaciones y expresión corporal. Su dibujo pasa por etapas, comenzando con líneas,
!guras, el monigote para representar personas y animales hasta lograr dibujar la !gura humana
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Sin embargo, estudios recientes han demostrado que en edades entre tres y seis años tienen
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cuenta la perspectiva de otros en todo momento, ni que lo hagan conscientemente, pero esta
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Al explorar su ambiente, muestran curiosidad y deseo de aprender, construyendo sus
conocimientos, creando y transformando su ambiente, a través de su cuerpo y de sus sentidos.
Su memoria progresa cada vez más, permitiéndoles recordar sucesos especí!cos en los que
participaron, lugares importantes que visitaron, así como datos personales propios y de personas
signi!cativas. Utilizan sus propias estrategias para recordar datos, eventos o situaciones que
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juegos se evidencia el animismo, atribuyendo vida e intencionalidad a los objetos inanimados.
A medida que interactúan con objetos y situaciones cotidianas, organizan y comprenden
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y comprender su entorno. Buscan soluciones a problemas y situaciones que enfrentan,
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El niño y la niña realizan actividades con una secuencia y orden, siendo capaces de seguir una
rutina, plani!car tareas y organizar actividades o juegos. Además, desarrollan las nociones de
conservación de la cantidad, de espacio, de tiempo y de causalidad.
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