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Tipos de reactivos, Brandom Josué Aguilar Andrade 217820931 EVALUACIÓN (…

- - - - Características
        
        Todas las opciones deben ser parcialmente correctas, pero sólo una lo es completamente.
        
        Ventajas
        
        Puede aplicarse un gran número de reactivos en poco tiempo
        • Pueden evaluarse objetivos de bajo nivel
        • La calificación suele ser rápida y objetiva
        • Da confianza al alumno porque tiene la certeza de que la respuesta
        correcta está entre las opciones.
        
        • Pueden aplicarse muchos reactivos en poco tiempo.
        • La calificación suele ser rápida y objetiva.
        
        Son una forma eficiente de obtener abundante información.
        • Son fáciles de construir.
        • La calificación suele ser rápida y objetiva.
        
        • Se reduce la posibilidad de adivinar, pues los
        estudiantes deben construir una respuesta.
        • Es fácil escribir los reactivos.
        • Puede evaluarse una amplia gama de respuestas.
        
        Se puede evidenciar la capacidad de observación, de reflexión y de asimilación de los conocimientos.
        • Se puede conocer el análisis y la discriminación
        que el alumno realiza.
        
        • El alumno puede seleccionar entre los elementos presentados.
        Con la inclusión de varias alternativas de respuestas es posible detectar las deficiencias más comunes de los alumnos.
        
        • Evalúan conocimientos y habilidades interrelacionadas.
        Desde la comprensión de conocimientos hasta la aplicación de conocimientos.
        Consta de un segmento de información y se formulan diferentes reactivos
        
        • Exámenes por composición.
        • Organiza ideas y las expresa.
        • Altos niveles de razonamiento.
        • Fácil de preparar.
        • Se aplican a situaciones, problemas o ejemplos nuevos.
        
        Desventajas
        
        • Elegir la respuesta correcta representa un problema.
        • Es difícil encontrar enunciados que sean evidentemente verdaderos.
        • Los reactivos tienden a conceder mucha importancia a la memoria.
        
        • Se centran en reactivos de nivel bajo.
        • Se requieren temas homogéneos.
        
        • La calificación puede ser lenta.
        • No son útiles cuando se buscan resultados complejos o extensos.
        • Se puede confundir al alumno al solicitarle información no esencial.
        • Se valora la memorización.
        
        Se requiere tiempo y capacidad de síntesis para la
        elaboración de estas preguntas.
        
        • La selección requiere de memorización.
        • Los reactivos evalúan una sola idea y miden con mayor efectividad los conocimientos que no están sujetos a discusión dentro de un aprendizaje.
        
        • En ocasiones es difícil encontrar textos adecuados a cada área del conocimiento.
        • Puede confundir al alumno cuando las respuestas no están implícitas en el texto.
        
        • Se requiere mayor tiempo para redactar los reactivos
        • No son útiles para cuando se desea demostrar el trabajo
        • A menudo es difícil encontrar las opciones adecuadas
        • La habilidad de lectura puede influir en el desempeño.
        
        • No miden opiniones ni actitudes.
        • Su calificación puede ser lenta.
        • Se requiere mayor tiempo para la resolución del examen.
        • Campo limitado.
        
        En los reactivos de falso-verdadero, sólo es posible alguna de estas dos respuestas.
        
        Se limitan a la medición de aprendizajes de contenidos factuales o conceptuales, que se basan en asociaciones sencillas y que se pueden identificar mediante la relación entre dos cosas.
        
        Se dide en 2 tipos : 1. “frases incompletas”, que sólo presentan un espacio en blanco para contestar y 2. de tipo “canevá” que presentan más de un espacio en blanco para contestar, intercalando con partes de la frase que le dan sentido.
        
        El alumno deberá dar un orden lógico o cronológico
        
        Deben elegirse algunos de ellos tomando como base el criterio de discriminación señalado en la base de la pregunta.
        
        A partir de lo cual se formulan diferentes reactivos de uno o de diferente tipo, a saber: complementación, opción múltiple, correlación y ordenamiento
        
        Exigen del alumno una respuesta
        elaborada por él, de acuerdo con su capacidad de expresión escrita. Están integrados por reactivos de ensayo o por temas o de respuesta restringida.