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Estrategias de acompañamiento académico individual - Coggle Diagram

- - - - InsideTrack is a for-profit provider of coaching services. InsideTrack matches students to potential coaches, and these coaches regularly contact their students to pro- vide help and support as the students start their college careers and continue through their first year in school. In coaches’ interactions with students, they work to help students prioritize their studies, plan how to be successful, and identify and overcome barriers to students’ aca- demic success. Specifically, the coaches focus significant time assessing the student’s life out- side of school, which InsideTrack believes is the leading influencer of student persistence and completion. Topics such as personal time com- mitments (work scheduling), primary care- giving responsibilities, and financial obligations are common during a student-coach interaction.
    - - La perspectiva de la tutoría focalizada en la formación, implica que a los estudiantes se debe propiciar autonomía en sus aprendizajes de tal forma que asuman la responsabilidad de valorar sus necesidades de acuerdo al proyecto de vida que establezcan pero esto no sólo involucra la acción de la tutoría como esta parte complementaria sino que vuelve la propia acción del profesor como orientador en las decisiones de su propio aprendizaje, generando autonomía al estudiante. Sin embargo, se sigue focalizando en esta postura lo académico y curricular, la flexibilidad de elección de contenidos está ligada a la restricción de lo curricular, no reconoce las competencias adquiridas en otros ámbitos no escolares.
  - - - Explica habilidades que pueden potenciar el desempeño académico del estudiante
    - - El estudio tiene la finalidad de explicar el impacto y la relación que tiene la habilidad metacognitiva, al igual que la motivación para aprender en el desempeño académico de los estudiantes.
    - - Attributional retraining program. Intervención cognitiva enfocada en la semántica.
    - - Cognitive engagement (as an indicator of motivation in sociocognitive theory) is a degree of mental effort provided by the learners accomplishing their tasks. This engagement implies the use of facilitating and maintaining learning strategies.
        The role of the accompanist (coach) is to help the student find ways to learn. Thus, the accompanist continuously searches for creativity and opens to different approaches responding to learning circumstances, other contents, and accompanied teaching styles.
        The establishment of accompaniment device has a base on a triply articulated logic:
        1) to give and look for mean’s tasks, to create connections between them and contents;
        2) put on goal, formulate him, anticipate re- sults, evaluate necessary.
        3) draw program trying to reflect about useful- ness, quality, and quantity, time and action are preparing a plan.
    - - The aim of this study was to investigate the effect of teaching some self-regulated strategies to Egyptian university students on improving their speaking proficiency and reducing their speaking anxiety.
    - - The Open University of Sri Lanka offered degrees and diplomas using distance course materials supported by mostly by print. Students are adequately supported by Student Support Services such as print and contact sessions, and subsequently other media such as AV materials.
    - - The teaching and learning initiative was applied to a report-writing assignment embedded in a Masters-level introductory financial accounting unit, with an enrolment of 40 stu- dents.3 The unit was taught over a period of 13 weeks in a weekly face-to-face three- hour workshop. The two aims of the intervention were to provide the students with learn- ing experiences, involving peer assessment and self-assessment in a collaborative setting, to (1) improve their ability to better judge writing against a marking rubric, and (2) improve their written communication skills.
    - - En La Salle Pachuca: Cada grupo de licenciatura y preparatoria cuenta con un tutor. Cada alumno, al menos una vez por semestre, tiene una entrevista formal con su tutor (a la semana se dedica al menos dos horas para entrevistas y una hora para vaciar datos en el SAAE). La información confidencial no se registra en el sistema. Se recomienda que el tutor dure un año con el grupo. La elección de los tutores parte de una decisión compartida entre el Director de Escuela o Facultad, el Secretario Académico y el Coordinador de Tutores. Para su elección y desempeño el tutor es sometido a pruebas psicológicas. En La Salle Bajío: “El proceso de acompañamiento implica dos funciones primordiales que son la Tutoría Académica y la Asesoría Académica. La primera se refiere al acompañamiento del alumno atendiendo sus necesidades de formación integral y al seguimiento de su proyecto académico. Esta función es ejercida por los Coordinadores Académicos. La Asesoría Académica se enfoca al acompañamiento del alumno atendiendo al mejoramiento de su desempeño académico en una materia en específico. Esta función se realiza a través de maestros de proyecto, alumnos de servicio de solidaridad, servicio a la comunidad o bien, el coordinador académico”
    - - Formación en estrategias de aprendizaje, habilidades de pensamiento y competencias genéricas para la mejora académica; Reforzamiento de la orientación vocacional, Asesorías académicas, Acompañamiento y orientación en aspectos personales, Acciones de información y orientación propias de la vida y ambiente universitario. A continuación se expone de manera más detallada cada tipo de tutoría: Tutoría grupal - Es una intervención de acompañamiento directa, con el objetivo de potenciar el proceso formativo integral y colaborar por parte del tutor en el asesoramiento profesional de los estudiantes a nivel grupal. Es el primer ámbito de relación, donde se debe aprovechar, entre otras cosas, la riqueza y aporte de compañeros de generación, favoreciendo a la integración y conocimiento de la Universidad, así como la presencia del director de programa académico que asume la figura de autoridad, acompañante y formador. Tutoría por células - Es aquella intervención que integra a estudiantes que comparten un perfil determinado y se favorece un acompañamiento por medio de un materia de orientación educativa, rendimiento académico y tutoría en general, que considera aquellos aspectos vocacionales, profesionales (incluso de carácter remedial), sociales o familiares que pudieran influir en su rendimiento y estabilidad emocional. Tutoría individual - Se realiza para atender aquellos casos de necesidad ante una problemática específica del estudiante, la cual por su naturaleza y delicadeza, impide su abordaje en grupo. En ocasiones, deberán ser atendidos por personal especializado, previa canalización del docente tutor. Para ello es fundamental propiciar desde el ingreso a la universidad, una entrevista personal que suceda en un ambiente de confianza, respeto, empatía y entendimiento. Tutoría entre pares - Estrategia de acompañamiento basada en el principio de aprendizaje social, que rescata la interacción entre iguales por su efectividad a partir de una identificación con el par, cuando éste aparece como más próximo en edad, experiencia, intereses y visión de la realidad. Un elemento fundamental para el tutor en esta modalidad es la competencia para favorecer las condiciones adecuadas para la ayuda a su par.
    - - Flipped classroom converge la concepción de una didáctica como modelo de enseñanza en la que se van desarrollando una serie de instrumentos que edifican el estudio autónomo e individual del estudiante hacia el conocimiento de un contenido determinado basado en la teoría individual y la práctica grupal. La singularidad de la metodología flipped classroom reside en la permuta de los papeles que tradicionalmente han venido ejerciendo alumnado y docentes; por lo que la parte de los profesionales se convierten en meros guías que muestran el conocimiento en pro de un rol activo, principal y protagonista que viene a ser asumido por el discente para acrecentar su rendimiento académico.
        Flipped classroom estaban basados en ofrecer a su alumnado una explicación en clase a través de la visualización de un vídeo, la concepción de esta metodología ha evolucionado (Flores, 2015; Llamazares, 2014), donde se favorece una diversidad muy amplia de recursos y herramientas en las que el docente puede tomar decisiones diferentes sobre la didáctica que lleva en clase y la gestión que ha de llevar en función de las relaciones que surjan entre los propios estudiantes y, entre estos y él mismo (Pinnelli y Fiorucci, 2015). Puntualizar que, dentro de esta consideración, el profesorado no solo puede aportar vídeos explicativos y aclaratorios sobre una temática concreta o generalizar sobre alguna cuestión que se entendiese relevante para su grupo de alumnos; sino que puede aportar, además, cualquier material adicional que considere que deba ser objeto de estudio por parte de su estudiantado para que éste se implique totalmente en su propio proceso de aprendizaje (Gonzalves y Quaresma, 2018).
        
        Edifican el estudio autónomo e individual del estudiante
  - - - Modelo de tutoría psicopedagógica b-learning, que pretende romper con el modelo de tutoría académica tradicional, que esté a cargo de personal con vocación, interés y compromiso con el rol de tutor y por supuesto con el estudiante; en donde el tutor será capacitado para construir o retroalimentar herramientas eficaces y puntuales en el acompañamiento de estudiantes con problemas académicos, alternando las sesiones presénciales con las no presenciales a través de un medio virtual, que facilite el acercamiento de los tutorados y la adquisición de herramientas que permitan mejorar su desempeño académico. En este sentido, es oportuno señalar que contar con este tipo de servicio, permitirá también ampliar la cobertura, la atención como el tipo de servicio que el propio diseño de la plataforma tenga.
        
        Modelo de tutoría psicopedagógica b-learning. el tutor será capacitado para construir o retroalimentar herramientas eficaces y puntuales en el acompañamiento de estudiantes con problemas académicos, alternando las sesiones presénciales con las no presenciales a través de un medio virtual
        
        Mitad presencial/mitad virtual
- - - - The students were allowed to express his or her problem and full con- fidentiality was assured them. We offered encouragement and solutions to their problems and promised to support them when- ever they wanted. Depending upon the problems, the number of sessions were increased.
        
        Espacio dirigido a estudiantes de primer ingreso para que expresen sus problemas emocionales y se les prometió ayudarlos en cualquier momento que ellos lo necesitaran. La cantidad de sesiones que se tienen depende del estudiante.
    - - Includes the complete process of development of a positive Outlook of life, relying on internal potential of the personality. This allows one to identify the following components in the structure of psychological and pedagogical accompaniment:
        1) knowledge component:
        Including the formation of students' cognitive representations about reflective organization of thinking which is aimed at entity’s knowledge and understanding of itself and others, an active rethinking of the content of individual consciousness and activity; assistance to students in understanding the intentions and understanding of the different options to achieve the goal.
        2) motivational component:
        Covering the formation of students' professional preferences and ideals, life and professional goals, normative values
        Formation of the attitude for the acquisition and enrichment of professional experience.
        3) activity component:
        Combines dialogical interaction of entities of educational process for representative simulations of situations of vital functions with maximum fullness and a true taking into account of meaningful relationships.
        Assisting of students in the development and implementation of a program of constructive-transformative strategies of their personal and professional growth and ways of their correction.
        Providing of students with opportunities for successful self-realization in educational and professional activities.
        
        Impulsa el desarrollo integral del estudiante. Busca que desarrolle su máximo potencial.
    - - This program is articulated with six individual meetings throughout the academic year, where students are accompanied on their journey of personal development, based on their own experiences. After each of the meetings between pupil and mentor, the pupil must carry out an autonomous work of reflection, and another of personal application, which promotes significant learning and transferable to his life. These works gradually form a portfolio. This mentoring program is articulated in six individual meetings, where the aim is to accompany. The mentor proposes a series of key contents linked to the personal competences mentioned above, with the aim of provoking the pupil's reflection towards his or her maturity process. Based on these contents, the pupil proposes a series of challenges for improvement, which can be applied to any area of his or her personal reality. These challenges are, therefore, actions focused on a specific objective that lead the mentee to the achievement of each personal competence.
        
        Personal development, based on their own experiences. After each of the meetings between pupil and mentor, the pupil must carry out an autonomous work of reflection, and another of personal application, which promotes significant learning and transferable to his life. These works gradually form a portfolio.
  - - - Students are subjects who will build themselves into empowered personnel with their abilities. The involvement of educators with the learner is very strong in designing the orientation of education that he does. Istiningsih (2008) outlined the philosophy of Among is the uniqueness of students. The concepts of are (1) individual, (2) cases, and (3) case resolution.
        Mentoring is a process of providing assistance to clients in identifying needs and solving problems and encouraging the growth of initiatives in the decision-making process, so that self-reliance can be realized
        
        Acompañamiento que parte de que cada persona es única, entonces se enfocan en el estudiante en específico, en los problemas específicos que presenta, lo guían y lo empoderan para que se desarrolle.
    - - Consejería grupal por cohortes y momentos de la carrera, Consejería individual para prevenir el bajo rendimiento con estudiantes que han perdido asignaturas, Grupos de información y acompañamiento individual para estudiantes que incurren en bajo rendimiento, Consejería individual para remisión a servicios especializados ofrecidos por Bienestar estudiantil, Grupos de foráneos.
    - - Provides students with orientation and information on all study-related questions: choosing a university, choosing a field or course of study, study programmes, and examination regulations, as well as counselling regarding learning difficulties or personal problems. This service also offers special courses on issues like examination preparation, self-organisation, stress and time management. In addition to face-to-face counselling, most student counselling services maintain a self-help information area and organise information events for upper secondary graduates as well as introductory courses for freshmen.
        
        Por medio del acompañamiento se les proporciona información a los estudiantes relacionada con el estudio.
        
        Programas de estudio
        
        Para escoger cierto curso que quieran aprender
        
        Consejería cuando el alumno tiene problemas académicos o personales.
        
        Ofrecen también cursos especiales: de manejo de estés y tiempo, organización personal y preparación para exámenes.
        
        Cursos introductorios
        
        Ofrecen información para auto-ayuda.
    - - Orientar académicamente al alumno, al considerar que los alumnos tienen capacidades y potencialidades propias. Por ello cada estudiante requiere un acompañamiento personalizado, que le proporcione los fundamentos necesarios para tomar mejores decisiones respecto a su formación profesional. La actividad tutorial tiene una especial relevancia, ya que complementa la labor docente.
    - - Proceso formativo llevado a cabo por el profesorado que implica diversas acciones que toman en cuenta la especificidad de la formación universitaria, así como las necesidades del estudiante y se desarrolla a través de un sistema orientador de acompañamiento personal integral.
    - - “University tutorial has the role of accompaniment, orientation and support to students in their process of learning personalization and of the development of competences, both at personal and professional level, during their career, with the dynamic horizon of the life project, a personal and professional model”.
        University tutorial should assume changes as new ways of planning time, setting more rigorous goals, being integrated in the teaching-learning process. For that reason, the work in class is a supplement and it is carried out in diverse spaces and by different agents. Tutorial action should be established from guidelines that allow their clear definition in four relevant aspects.
        First, adopted as a guide of incorporation to the university environment (first courses), where the tutor will be the closest person to students in this adaptation to know their doubts from their beginning to the university environment.
        Second, the academic support (teach to study, motivate, inform about the course in question, etc.), avoiding the desertion or abandonment of studies due to academic or vocational problems. The tutor is not the teacher of the course, but is the person who can give orientation based on the courses designated.
        Third, orientation and attention to personal difficulties (develop autonomy and responsibility, inform about the rights and obligations, channel their demands and concerns, instruct how to resolve conflicts or impediments, etc.) through dialog and the close relationship with the tutor appointed
        Last one, professional orientation (probable professional outings, inform about the courses, seminars, congresses, updated bibliographies, etc.), keeping a more general vision and the vision of the important work and function of this tutorial action and the impact it can have if each tutor.
        
        El tutor apoya al estudiante a lo largo de su proceso educativo, estando cerca, apoyándolo en lo que se pueda y proporcionándole información.
    - - La consejería individual es cara a cara e implica la discusión uno a uno entre la consejería y los estudiantes que requieren el servicio y puede comprender solo una reunión o varias reuniones continuas. La concentración en las reuniones de consejería individual está en la preocupación del estudiante. Los objetivos se crean para ayudar al estudiante a implementar mejoras seguras con respecto a las formas de lidiar con el estrés, cómo el estudiante se adapta a la circunstancia de preocupación o cómo actúa el estudiante.
    - - The aim of this study was to explore how university students in Australia manage their stress, sleep, and technologies. A particular focus of this study was on the role of technology, both as a potential distraction from sleep as well as a potential enabler for healthy sleep patterns.
        
        Explica hábitos que pueden potenciar el desempeño académico del estudiante
  - - - Parte de darle seguimiento a estudiantes con bajo desempeño académico partiendo el historial que han mostrado. A partir de esto se lleva a cabo una entrevista individual para proponer alguna forma de apoyo: asesorías académicas, apoyo psicológico/psicopedagógico, otro servicio.
  - - - No se menciona como se llevo a cabo el acompañamiento psicológico.
        
        Solo se menciona acompañamiento psicológico.
    - - This study evaluated a 12-week combined counselling intervention programme named FITA (From Intention to Action) designed to improve both the mental health and academics of 244 self-referred, at-risk students at a Canadian university. FITA uses a holistic and humanistic approach that is tailored to the individual needs of at-risk students who selfrefer to the programme and qualify based on grades and mental distress evaluations. The 12-session intervention model is dynamic and eclectic, blending a directive advising role with traditional supportive counselling.
        
        Es un acompañamiento estudiantil que consiste en 12 sesiones dirigido a los estudiantes que se encuentran en riesgo (debido a su salud mental o sus notas académicas. Se enfoca en la salud mental y en la cuestión acedémica. Tiene un enfoque holístico y humanista, el modelo de intervención es dinámico y ecléctico, e incorpora una tutoría de apoyo tradicional con una consejería más directiva.