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TEMA 3.3. PROGRAMACIÓN MULTINIVEL - Coggle Diagram

- - - - Actividad
        
        Contextualización
        
        Ligada a objetivos del currículum
        
        Procesos cognitivos cada vez más complejos
        
        Respuesta diferenciada y variada
        
        Acciones orientadas a la adquisición de un conocimiento nuevo o utilización de algún conocimiento de forma diferente a usos anteriores
        
        Trabajo de una competencia clave determinada en exclusiva
      - Ejercicio
        
        Esquema “Explicación+ejemplo+ejercicio”
        
        Ligada a los contenidos, especialmente conceptuales
        
        Poco contextualizada
        
        Conductas observables
        
        Respuesta prefijada y repetida frecuentemente
        
        Escasa complejidad cognitiva
        
        Acciones orientadas a la comprobación del dominio adquirido en el manejo de un determinado conocimiento
        
        Necesarios pero no contribuyen directamente a la adquisición de competencias clave
      - Tarea
        
        Creación de un producto relevante
        
        Contextualizada a situaciones reales
        
        Complejidad cognitiva
        
        Desarrollo de varias competencias clave
        
        Situaciones-problema que se han de resolver utilizando varios procesos mentales
    - - Definiciones
        
        Operativa
        
        Combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, actitudes… para lograr una acción eficaz ante las demandas de un contexto
        
        Normativa
        
        Desempeños imprescindibles para progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo
        
        Educativa
        
        Conocimiento en la práctica adquirido a través de la participación social: “saber”, “saber hacer” y “saber ser y estar”
        
        Diversos contextos
        
        Formación integral
    - - Relación de todos elementos del currículo
        
        Concreción curricular competencial y multinivelada
        
        Trasposición didáctica que contemple el DUA, los aprendizajes accesibles y metodologías inclusivas
        
        Evaluación bajo los principios del modelo inclusivo
      - Ofrecer una respuesta educativa adaptada a las características del alumnado
      - Instrumento de planificación que define las condiciones que permitirán generar las experiencias educativas para el aprendizaje de las competencias clave
      - Modelo UDI
        
        Curriculum pretendido-aprendido-enseñado
      - Modelo UDI en la práctica
        
        Currículum pretendido-enseñado-aprendido
        
        Colaboración familiar
        
        Concreción curricular
        
        Evaluación variada y diversa
        
        Transposición didáctica-barreras/fortalezas,opciones DUA, estrategias metodológicas, aspectos organizacionales, recursos
        
        Transposición didáctica- diseñar tarea y producto final, definir situaciones de aprendizaje (actividades y ejercicios)
        
        Evaluación de la UDI- retroalimentación positiva: nivel de diseño, nivel de coordinación, nivel de implementación