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La enseñanza de la multiplicación aritmética: una barrera epistemológica …

- - - - Esta idea es expresada con el mínimo discurso y es demostrable con independencia de espacio y tiempo.
  - - - Es claro que hay una diferencias, sin embargo hay una relación de «=» en esas expresiones.
  - - - Por ser éstos cambiados de curso en curso.
      - Una cosa es contenido y, otra, conocimiento.
- - - - Cuando el estudiante asocie el concepto a la palabra «veces» y al signo «x» de forma correcta y en repetidas ocasiones
        
        Podremos indicarles que, lo que se lee por «veces» se lee: «multiplicado por» y, para abreviar decimos, simplemente: «por».