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JEUX ET SPORTS COLLECTIFS - Coggle Diagram
JEUX ET SPORTS COLLECTIFS
Connaissances didactiques sur l'APSA
Logique interne
jeux / sport collec oppose 2 groupes de pratiquants ayant mêmes chances de gagner partie --> but est concrétisé par score évoluant selon atteinte cible par objet +
règles du jeu concernent systématiquement droits + devoirs manip objet + contact avec adversaires + conditions d'accès à cible + espaces autorisés pour évoluer.
--> pratiquant doit s'engager dans activité de coop avec partenaires + opposition contre adversaires dans cadre système de règles du jeu. --> obj 4 prog maternelle + CA 4
4 familles jeux collecs selon possibilités selon possibilités qu'a joueur a avec objet/ballon :
jeux collectifs d'évitement --> si joueur peut se déplacer avec objet sans contrainte autre qu'action adversaires (épervier/rugby)
jeux de démarquage --> joueur peut pas se déplacer librement avec objet (règles limitent possibilités d'action --> pas bouger/faire trois pas/dribbler) : balle au capitaine/hand-ball
jeux de renvoi --> but est renvoyer objet chez adversaires avec équipes séparées (balles brulantes/volley-ball)
jeux de cibles humaines tradi --> but est toucher adversaire avec ballon (balle au prisonnier)
Problèmes fondamentaux
contradictions pratiquant (logique d'opposition + coop) --> liées à prises d'infos visuelles (partenaires/adversaires/cible/objet/espaces) à traiter pour prendre décisions --> infos nombreuses + non prévisibles + temps dispo pour décider est contraint par adversaires qui réagissent + par actions partenaires
Problème de traitement infos suppose prendre en compte aussi :
règles jeu devenant plus difficiles à respecter
manip objet qui devient plus difficile sous pression temps
rôles à assumer + leur enchainement
Ressources sollicitées
Ressources cognitives
élève amené à comprendre système règles du jeu + rôles qui lui sont dévolus --> pour rendre infos moins imprévisibles dans équipe : joueurs amenés à élaborer stratégies collectives
Problèmes mobilisation ressources :
élèves ont pas intégré but + certaines règles jeu
peuvent penser ont à assumer qu'un rôle et assument pas autres tâches
Ressources affectives
élève amené à gérer émotions provoquées par opposition + score + contact avec autres
Problèmes mobilisation ressources :
expriment déception exacerbée liée à défaite
non-acceptation décisions arbitrales + évènements jeu
peur contact avec l'autre marquée par hésitations
Ressources perceptives
élève doit traiter simultanée nbr important infos visuelles peu/pas prévisibles --> doit amener à en sélectionner une/plusieurs pour prendre décision rapide pour surprendre adversaire
Problèmes mobilisation ressources :
élève arrive pas à prendre décision car trop à traiter simultanées
élève privilégie au contraire info visuelle immédiatement dispo (celle dispo proche devant lui)
élève privilégie info directement liée à cible car représente score (fonce vers cible ballon en main / se place près d cible et attend passe)
Ressources biomécaniques
déplacement dans espace + manips objet amènent pratiquant à maitriser coordinations + dissociations spécifiques --> courir et lancer / changer direction pour éviter / dribbler en avançant
Problèmes mobilisation ressources :
élève parvient pas à attraper ballon en étant en mouvement
dribble maitrisé que sur place --> en mouvement : ballon plus contrôlé
élève doit s'arrêter avant de passer / tirer
Ressources énergétiques
Plupart des actions --> de courte durée + demandent investissement énergétique intense (filière anaérobie alactique) + effort à fournir dans ensemble (succession efforts variables en durée + intensité avec courtes récups peut devenir long (filière aérobie) --> veiller à possibilités récup après chaque action intense + temps de jeu total
Problèmes mobilisation ressources :
si effort pas assez intense
Connaissances institutionnelles
C1
Domaine 2
APSA permet de viser l'objectif : collaborer + coop + s'opposer
Attendu fin de C1 : coopérer + exercer rôles différents complémentaires + s'opposer + élaborer stratégies pour viser but / effet commun
--> objectif est de s'engager dans jeu collectif + respecter règles + assumer 2 rôles contraires en identifiant but commun + comprendre score et participer aux rôles sociaux liés à score.
C2 + C3 (SCCC)
SCCC 1
Compétences générales EPS :
Dev motricité et apprendre à s'exprimer en utilisant corps
Mises en œuvre en jc :
Démontrer à plusieurs reprises + dans différentes conditions acquisition technique apprise (démarquage/course ou lancer dans espace libre)
SCCC 2
S'approprier outils par pratique physique + sportive méthodes et outils
Apprendre en expérimentant longueurs de passe
Apprendre en observant attaquants
Apprendre en analysant vidéo (placements collectifs)
SCCC 3
Partager règles + assumer rôles et responsabilités
Apprendre systématiquement en équipe par concertation en exploitant temps mort conçu pour ça
SCCC 4
Apprendre à entretenir santé par activité physique régulière
Ajuster pratique à possibilités perso pour assurer enchainement rôles
SCCC 5
S'approprier culture physique sportive + artistique
Accéder à patrimoine culturel autre que celui possédé --> utiliser champ sémantique lié à activité
C2 :
Attendus fin de cycle (dans situations aménagées et très variées)
s'engager dans affrontement indiv / collec en respectant règles du jeu
contrôler engagement moteur et affectif pour réussir actions simples
connaitre but du jeu
reconnaitre partenaires + adversaires
Compétences travaillées :
recherche gain jeu / rencontre
comprendre but jeu + orienter actions vers cible
accepter opposition + coop
s'adapter aux actions adversaire
coordonner actions motrices simples
s'informer + prendre repères pour agir seul / avec autres
respecter règles essentielles de jeu + sécurité
Exemples de situation/activités/ressources :
jeux tradi simples / jeux collecs avec ou sans ballon / jeux pré-sportif / de lutte / de raquette
Repère de prog :
pratique d'activités collec doit amener élève à se reconnaitre comme attaquant / défenseur + dev stratégies / identifier et remplir rôles et statuts différents dans jeux vécus + respecter règles
Compétences attendues fin c2 :
s'engager dans jeu collec en assumant 2 rôles contraires fixes pour durée jeu
Mettre en œuvre stratégie collective simple (occupation espace)
Respecter règles + assumer rôles sociaux liés à organisation
C3
Attendus fin de cycle ( dans situations aménagées / à effectif réduit) :
s'organiser tactiquement pour gagner match en identifiant situations favorables de marque
maintenir engagement moteur efficace sur tout le temps de jeu prévu
respecter partenaires + adversaires + arbitres
assurer rôles sociaux (joueur/arbitre/observateur) inhérents à activité + orga classe
accepter résultat rencontre + être capable le commenter
Compétences travaillées :
rechercher gain affrontement par choix actions tactiques simples
adapter jeu + actions à adversaires + partenaires
coordonner actions motrices simples
se reconnaitre attaquant/défenseur
Coopérer pour attaquer + défendre
Accepter tenir rôles simples d'arbitre + observateur
S'informer pour agir
Exemples situations/activités/ressources
jeux tradi plus complexes (thèque/béret/balle au capitaine/poules-vipères-renards) + jeux collecs avec/sans ballon + jeux pré-sportifs collec (handball/ basket/foot/rugby/volley) + jeux de combats (de préhension) + jeux de raquettes (badminton / tennis)
Repères de progressivité :
pratique doit amener élève à se reconnaitre comme attaquant / défenseur + dev stratégies + identfiier et remplir rôles + statuts différents dans jeux vécus et respecter règles
aussi élève affronte seul adversaire pour obtenir gain du jeu + dev stratégies comme a/d + comprendre faut attaquer tout en se défendant (réversibilité situations vécues)
Compétences attendues fin C3 :
// 3 rôles réversibles immédiatement (attaquant porteur + attaquant partenaire + défenseur)
// pour s'approcher cible
//
Repères et outils didactiques
Développement enfant + jeux et sports collec
Construire traitement jeux collecs progressif + adapté au dév enfant --> importance s'attacher aux ressources cognitives (compréhension + assimilation rôles) et perceptives (possibilités traitement infos visuelles simultanées voire successives pour prendre décision
--> jeux à un seul rôle adaptés aux 2-3 ans permettent comprendre but commun.
--> jeux avec rôle contraire accessible aux 4-5 ans permet apprendre à traiter infos visuelles contraires et non prévisibles seulement si charge infos sont maitrisées par PE.
--> rôle partenaire attaquant permet ensuite envisager coops avant solliciter renversements successifs rôles constituant complexité la plus importante (sur plan compréhension + traitement infos visuelles)
Repères didactiques sur ensemble scolarité (plan cognitif et perceptif)
identifier cible à atteindre + partager but commun (un seul rôle) --> 1ers apprentissages début Maternelle
rôle contraire fixe peut être envisagé ensuite dans conditions perceptives facilitantes pour attaquants (peu de défenseurs)
rôle partenaire attaquant porteur peut ensuite être construit (situation avec statuts fixes)
réversibilité rôles enfin abordée à égalité numérique avec nombre de joueur le plus réduit possible
principaux facteurs pris en compte --> rôles (de 1 à 3 , fixes puis réversibles) + nombre de joueurs lié à nbr d'infos à traiter
Repères dida C1
Compétences visées sur UA
s'engager dans jeu collectif + respecter règles et assumer rôle en identifiant but commun
comprendre score
Situation repère fin séquence --> épreuve preuve
8 déménageurs attaquant : 2 cibles de couleur différente
30 objets au départ de 2 couleurs
un objet max à la fois
but : déposer objet dans cible bonne couleur
Variables
statut : 1 seul
espaces : identifié par cibles
cible : accès facile + tri couleur pour prise d'info sélective
OE possible :
Objectifs possibles :
prendre info pertinente aux abords cible (si erreur sur couleur)
identifier + éviter obstacles en chemin (si se rentrent dedans)
Variables pour construire SA ciblées sur objectifs :
espace : ajout zones de vérif même couleur que cibles
ajout d'obstacles (rivière aux crocodiles)
Repères dida C2
Compétences visées sur UA
// assumer 2 rôles avec défenseur
// + participer rôles sociaux liés à score
--> pour cibler compétence sur rôle déménageur : prendre en compte adversaires + partenaires pour exploiter espaces libres
Situation repère fin séquence --> épreuve preuve
// + 6 déménageurs et 20 objets
// + sans se faire toucher par éperviers
si touché donne objet à épervier qui pose dans cible
Variables
statuts et rôles : fixés sur temps jeu
rapport de force : faveur attaquants plus nombreux
espaces : identifiés par rôle
cible : accès facile après défenseurs passés
objets : peu de coop car un objet chacun
OE possible :
Objectifs possibles :
accepter se mettre en danger en s'engageant dans espace défenseurs (si hésitent longtemps)
Identifier espace libre (si foncent sur défenseurs)
Variables pour construire SA ciblées sur objectifs
espace : ajout zones de refuge
3 portes d'entrée pour 2 défenseurs
Repères dida C3
Compétences visées sur UA
s'engager dans jeu / sport collectif en assumant 3 rôles réversibles immédiatement
mettre en œuvre stratégie collective simple pour s'approcher cible
respecter règles et assumer rôles sociaux liés à orga
pour porteur : porter ballon tant que possible en avançant + le libérer "à temps" pour partenaire placé à proximité
Situation repère fin séquence --> épreuve preuve
2 équipes de 4 + 1 ballon
peut porter ballon mais quand genou au sol faut le libérer
peut pas lâcher ballon vers avant
défenseur peut arrêter porteur en le ceinturant à taille + en dessous
but du jeu : aplatir ballon dans zone cible adverse (en-but) pour gagner point
durée : 8 minutes
Variables
statuts et rôles : réversibles (3 possibles)
rapport de force (égalité numérique)
objets : 1 ballon donc coop
OE possible :
Objectifs possibles :
accepter contact + se sentir en sécurité pour faire avancer ballon (si élèves reculent avec ballon / ne veulent pas le porter / le lâchent de suite)
utiliser partenaire après avoir fixé défenseur au contact (si élèves lâchent pas ballon à temps / se tournent pas sur côté)
utiliser partenaire mieux placé selon situation (si élèves font choix passe trop prévisible + s'adaptent pas aux rapports de force)
Variables pour construire SA ciblées sur objectifs
Rapport de force + corps : 1v1 - départ du défenseur au contact - tête sur côté --> attaquant doit repousser défenseur vs défenseur doit l'en empêcher
Espace + rapport de force : 2v1 dans espace étroit provoquant contact + partenaire arrivant (facilite choix)
Espace + rapport de force : 3v1 puis 1 sur terrain étroit
Sécurité
4 aspects :
sol adapté aux changements de direction voire aux chutes pour rugby
espaces de jeu dégagés d'obstacles en particulier sur limites
ballons adaptés à préhension et non dangereux pour doigts + tête
temps de jeu et de récup contrôlés (épuisement peut engendrer perte lucidité dans traitement infos visuelles + respect règles du jeu) --> difficile fixer limites valables pour jeux collectifs pour tous âges (capacité produire efforts courts variable dans scolarité + investissement énergétique et volontaires élèves variable selon jeu)
--> début séquence : calibrer durée adaptée élèves + jeu suffisante (5-10mins)
PE doit prendre en compte assimilation + contrôle règles du jeu --> en dehors dangers physiques liés à non-respect règles jeu (surtout contact avec autres) --> sentiment d'injustice ressenti probable
--> nécessité phase de familiarisation début séquence pour s'assurer degré d'assimilation suffisant pour fonctionner
Gestion résultats par PE doit prendre en compte émotions suscitées par opposition entre 2 groupes + résultat qui en découle
--> plutôt que juste relever score (nécessaire pour conserver sens + intérêt activité) mettre surtout accent sur progrès réalisés sur scores dans conditions identiques quitte à perdre avec la manière (attribuer bonus selon apprentissages recherchés)
Important d'évoquer apprentissages technique corporelles pouvant être incontournables pour sécurité élèves (arrêter porteur balle rugby en évitant douleur pour soi ou autre --> ceinturer / frappe à 10 doigts volley)