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課綱的實踐
幸曼玲 周于佩(2017) - Coggle Diagram
課綱的實踐
幸曼玲 周于佩(2017)
背景和說明
課綱意義和特色
- OECD：增進幼兒教育品質
- 核心素養的培養
- 華人的文化價值
課綱落實方式
- 例行性活動
- 多元學習活動(學習區、主題)
- 全園性活動(節慶)
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課綱輔導的執行方式
(輔導架構圖)
- 安全感與班級經營
- 課程取向
- 課綱的特色(文化落實、核心素養)
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研究方法
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- 聽取簡報
- 參觀環境
- 閱讀相關資料
- 觀察與訪談
- 訪視會議
研究結果
學習區
- 紊亂、教具不符需求
- 是否符合自主原則
- 忽略與課綱的關聯性
主題課程
- 生活取材，統整課程
- 幼兒為主體，參與與實作
- 缺乏經營幼兒共同經驗
- 先進行活動，再想目標
- 誤認幼兒興趣是唯一準則
- 摸索延伸主題的方法
- 缺少思考引導幼兒的歷程
- 重視知識學習，忽略核心素養
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綜合討論
- 課程取向理念不清，活動意義不明
- 課程概念的強化(有活動無課程)
- 幼兒與教師的角色(幼兒興趣與教師意圖取得平衡)
- 對目標與指標的理解(需正確解讀)
建議
- 建構課程取向，統整學習
- 覺知班級文化的重要性，並關注例行性活動
- 建置合宜的學習區
- 有意圖的規畫課程
- 預先規劃課程，隨時省思
研究問題
- 教保服務人員對課綱的接受度為何
- 實施過程有無困難
- 與過往自編課程的方式有無差異
- 如何在既有基礎上，修正課程規劃與實踐的方式