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為什麼有的家庭能使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，但有的家庭不行?, ,,…
為什麼有的家庭能使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，但有的家庭不行?
根據成大精神部的研究指出，情緒管理能力較差的人面臨壓力時，會導致腦內的杏仁核釋放壓力荷爾蒙，觸發憤怒、恐懼等情緒，進而做出不理性的行為或反應。因為有些家庭的父母心智足夠成熟，所以有的家庭能透過使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，但有的家庭則因為父母心智不夠成熟，無法有耐心的去了解孩子的想法，所以無法透過使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，也無法關照彼此日常挫折、情緒等，導致常做出彼此都不能接受的決策。
[根據彰化縣政府社會處的資料：
家長如果每天陪伴子女的時間不足1小時，則其子女能夠感受到家長瞭解自己的比例僅約六成，但是每天被父母親陪伴長達1~3小時的青少年，有近九成都覺得自己被父母親瞭解並且有較佳的親密感。統計數字顯示親子間的瞭解程度愈高，子女的身心適應狀況愈良好。
因為一般家庭有足夠時間和家人一同使用正向探詢工具，讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，所以可以一同討論和溝通並關照日常錯情緒等。而部分單親或雙薪家庭工作時間較長，導致一日中能溝通的時間因此減少。
根據親子天下的資料，
正確的理解與培訓制度對父母來說是其和孩子相處時最需要的幫助。因為有些家庭的父母有受過教養相關的培訓，所以能透過使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，但有的家庭則因為父母缺乏教養相關的培訓，所以無法透過使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，也無法關照彼此日常挫折、情緒等，導致常做出彼此都不能接受的決策。
根據正向教養協會提供的 5 個標準其中之一為：因為正向教養需長期實行，所以如果家長沒有長期實行正向教育，可能因此讓此方法無法實行。
因為根據阿德勒心理學，能夠了解孩子「尋求歸屬」的需要有什麼是最重要的，所以有的家庭能使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，但有的家庭則因為不夠了解孩子真正的需要所以無法使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，也無法關照彼此日常挫折、情緒等，導致常做出彼此都不能接受的決策。
為什麼根據阿德勒心理學，能夠了解孩子「尋求歸屬」的需要有什麼是最重要的，所以有的家庭能使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，但有的家庭則因為不夠了解孩子真正的需要所以無法使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，也無法關照彼此日常挫折、情緒等，導致常做出彼此都不能接受的決策。
因為有些家庭認為阿德勒心理學對解決家庭問題沒有幫助或和親子教育毫無相關。
所以有的家庭能使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，但有的家庭則因為不夠了解孩子真正的需要所以無法使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，也無法關照彼此日常挫折、情緒等，導致常做出彼此都不能接受的決策。
因為有些家庭會深入了解阿德勒心理學適用的狀況並懂得如何使用，並且能夠用阿德勒心理學來輔助解決問題。
所以有的家庭能使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，但有的家庭則因為不夠了解孩子真正的需要所以無法使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，也無法關照彼此日常挫折、情緒等，導致常做出彼此都不能接受的決策。
為什麼有些家庭會深入了解阿德勒心理學適用的狀況並懂得如何使用，並且能夠用阿德勒心理學來輔助解決問題。
所以有的家庭能使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，但有的家庭則因為不夠了解孩子真正的需要所以無法使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，也無法關照彼此日常挫折、情緒等，導致常做出彼此都不能接受的決策？
因為有些家庭的部分成員曾經有使用心理學成功解決這方面的經驗，因此能給予其他成員更有幫助的方法。
所以有些家庭會深入了解阿德勒心理學適用的狀況並懂得如何使用，並且能夠用阿德勒心理學來輔助解決問題。
所以有的家庭能使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，但有的家庭則因為不夠了解孩子真正的需要所以無法使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，也無法關照彼此日常挫折、情緒等，導致常做出彼此都不能接受的決策。
為什麼有些家庭的部分成員曾經有使用心理學成功解決這方面的經驗，因此能給予其他成員更有幫助的方法。
所以有些家庭會深入了解阿德勒心理學適用的狀況並懂得如何使用，並且能夠用阿德勒心理學來輔助解決問題。
所以有的家庭能使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，但有的家庭則因為不夠了解孩子真正的需要所以無法使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，也無法關照彼此日常挫折、情緒等，導致常做出彼此都不能接受的決策？
因為有些家庭成員具有心理學背景，能夠提供專業的建議給有需要的家庭成員。
所以有些家庭會深入了解阿德勒心理學適用的狀況並懂得如何使用，並且能夠用阿德勒心理學來輔助解決問題。
所以有的家庭能使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，但有的家庭則因為不夠了解孩子真正的需要所以無法使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，也無法關照彼此日常挫折、情緒等，導致常做出彼此都不能接受的決策。
為什麼有些家庭成員具有心理學背景，能夠提供專業的建議給有需要的家庭成員。
所以有些家庭會深入了解阿德勒心理學適用的狀況並懂得如何使用，並且能夠用阿德勒心理學來輔助解決問題。
所以有的家庭能使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，但有的家庭則因為不夠了解孩子真正的需要所以無法使用正向探詢工具讓家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，也無法關照彼此日常挫折、情緒等，導致常做出彼此都不能接受的決策。
因為有的家長知道如何在小孩有創傷的條件下，使用正向探詢工具，來理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策；而有的家長不知道如何在小孩創傷的條件下，使用正向探詢工具，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策。
為什麼有的家長知道如何在小孩有創傷的條件下，使用正向探詢工具，來理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策；而有的家長不知道如何在小孩創傷的條件下，使用正向探詢工具，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策?
因為有些父母曾經對孩童造成心理創傷，導致孩童對其無法產生信任感。就算父母在之後希望使用正向探尋工具增進親子關係，但孩子仍然無法配合對方。
所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策。有些父母不曾對孩童造成心理創傷，孩童對其產生信任感。就算父母在之後希望使用正向探尋工具增進親子關係，孩子可以配合對方。
所以濘夠幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也因此可以做出彼此都能接受的決策。
為什麼有些父母的行為會對孩童造成心理創傷，導致孩童對其無法產生信任感就算父母在之後希望使用正向探尋工具增進親子關係，
但孩子仍然無法配合對方。
所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策？
因為家長們對
因為家長不知道怎麼讓小孩子在正向情緒的情形下學習使用正向探尋工具 ，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策。而有的家長知道如何在小孩創傷的條件下，使用正向探詢工具，所以可以幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此能做出彼此都能接受的決策。
為甚麼家長不知道怎麼讓小孩子在正向情緒的情形下學習使用正向探尋工具 ，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策。而有的家長知道如何在小孩創傷的條件下，使用正向探詢工具，所以可以幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此能做出彼此都能接受的決策。
因為上一輩養小孩觀念守舊，導致家長不認為自己需要使用正向探詢工具，來關照彼此日常挫折、情緒等，並做出彼此都能接受的決策，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，也因此難以關照彼此日常挫折、情緒等。而有的家長較為開明，認為自己需要使用正向探詢工具，所以可以幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此能做出彼此都能接受的決策。
因為這些家長把所有可能可行的方法都實行過了，卻不見成效，最後是透過心理學這條管道才成功改善親子關係。
所以家長不知道怎麼讓小孩子在正向情緒的情形下學習使用正向探尋工具 ，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策。而有的家長知道如何在小孩創傷的條件下，使用正向探詢工具，所以可以幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此能做出彼此都能接受的決策
為什麼這些家長把所有可能可行的方法都實行過了，卻不見成效，最後是透過心理學這條管道才成功改善親子關係。
所以家長不知道怎麼讓小孩子在正向情緒的情形下學習使用正向探尋工具 ，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策。而有的家長知道如何在小孩創傷的條件下，使用正向探詢工具，所以可以幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此能做出彼此都能接受的決策？
因為這些家長不認為心理學相關管道能有效改善親子關係。
所以這些家長把所有可能可行的方法都實行過了，卻不見成效，最後是透過心理學這條管道才成功改善親子關係。
所以家長不知道怎麼讓小孩子在正向情緒的情形下學習使用正向探尋工具 ，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策。而有的家長知道如何在小孩創傷的條件下，使用正向探詢工具，所以可以幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此能做出彼此都能接受的決策。
因為沒有其他人教創傷孩童的家長，如何在小孩有創傷的情況下，使用正向探詢工具來理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策。而有的家長有人教如何在小孩創傷的條件下，使用正向探詢工具，所以可以幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此可以做出彼此都能接受的決策。
為什麼沒有其他人教創傷孩童的家長，在小孩有創傷的情況下，去使用正向探詢工具來理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策？
因為家長的學習管道不足，所以沒有其他人教創傷孩童的家長，如何在小孩有創傷的情況下，使用正向探詢工具來理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策
為什麼家長的學習管道不足，所以沒有其他人教創傷孩童的家長，如何在小孩有創傷的情況下，使用正向探詢工具來理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策？
因為政策宣導不夠，家長無法得知相關資訊。
無法在需要時使用正向探詢工具。
所以家長的學習管道不足，所以沒有其他人教創傷孩童的家長，如何在小孩有創傷的情況下，使用正向探詢工具來理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策。
為什麼政策宣導不夠，家長無法得知相關資訊。
無法在需要時使用正向探詢工具。
所以家長的學習管道不足，所以沒有其他人教創傷孩童的家長，如何在小孩有創傷的情況下，使用正向探詢工具來理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策？
因為有些家長不夠理解小孩，本身也沒有照顧創傷孩童的經驗。不清楚小孩有創傷，所以沒有其他人教創傷孩童的家長，如何在小孩有創傷的情況下，使用正向探詢工具來理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策
為什麼有些家長不夠理解小孩，本身也沒有照顧創傷孩童的經驗。不清楚小孩有創傷，所以沒有其他人教創傷孩童的家長，如何在小孩有創傷的情況下，使用正向探詢工具來理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策？
因為家長無法權衡工作以及跟小孩相處的時間，也沒有足夠的時間來理解孩子。
所以有些家長不夠理解小孩，本身也沒有照顧創傷孩童的經驗。不清楚小孩有創傷，所以沒有其他人教創傷孩童的家長，如何在小孩有創傷的情況下，使用正向探詢工具來理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策
為什麼家長無法權衡工作以及跟小孩相處的時間，也沒有足夠的時間來理解孩子。
也因為有些家長不夠理解小孩和本身也沒有照顧創傷孩童的經驗。不清楚小孩有創傷，所以沒有其他人教創傷孩童的家長，如何在小孩有創傷的情況下，使用正向探詢工具來理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策？
因為家長本身沒有時間管理的觀念，
所以家長無法權衡工作以及跟小孩相處的時間，也沒有足夠的時間來理解孩子。
也因為有些家長不夠理解小孩和本身也沒有照顧創傷孩童的經驗。不清楚小孩有創傷，所以沒有其他人教創傷孩童的家長，如何在小孩有創傷的情況下，使用正向探詢工具來理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策。
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因為家長過度看重工作的重要性，
所以家長無法權衡工作以及跟小孩相處的時間，也沒有足夠的時間來理解孩子。
也因為有些家長不夠理解小孩和本身也沒有照顧創傷孩童的經驗。不清楚小孩有創傷，所以沒有其他人教創傷孩童的家長，如何在小孩有創傷的情況下，使用正向探詢工具來理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策。
因為家長認為孩子可以管好自己，
不需要家長來理解。
所以沒有其他人教創傷孩童的家長，如何在小孩有創傷的情況下，使用正向探詢工具來理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策。
為什麼家長認為孩子可以管好自己，
不需要家長來理解。
所以沒有其他人教創傷孩童的家長，如何在小孩有創傷的情況下，使用正向探詢工具來理解彼此經驗、考量及價值觀，關照彼此日常挫折、情緒等，也能做出彼此都能接受的決策，所以無法幫助家庭成員理解彼此經驗、考量及價值觀，難以關照彼此日常挫折、情緒等，也因此無法做出彼此都能接受的決策？
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