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Marco de competencias de los docentes en materia de TIC UNESCO, Objetivos,…

- - - - La enseñanza esta centrada en el alumno
        
        En estos niveles hay seis competencias docentes relacionadas con las TIC
        
        Comprensión del papel de las TIC en las políticas educativas
        
        Entender la relación de las TIC con las prioridades nacionales en educación
        
        NIVELES
        
        1) ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS
        Tomar conciencia del papel de las TIC en las políticas educativas
        
        2)PROFUNDIZACION DE CONOCIMIENTOS
        Entender y aplicar directrices políticas
        
        3)CREACION DE CONOCIMIENTOS
        Proponer mejoras a las políticas educativas
        
        Ser consientes de la importancia de su papel en la sociedad
        
        Currículo y evaluación
        
        Las TIC promueven objetivos específicos definidos en el currículo y te ayuda a la evaluación
        
        NIVELES
        
        1) ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS Muestra las ventajas que pueden ofrecer las TIC para las enseñanza del currículo y la evaluación
        
        2)PROFUNDIZACION DE CONOCIMIENTOS Promueve la aplicación de las herramientas TIC
        
        3)CREACION DE CONOCIMIENTOS Exhorta a reinterpretar el currículo
        
        ¿Cómo las TIC pueden ayudar a la evaluación?
        
        Pedagogía
        
        Adquisición de competencias en materia de TIC para perfeccionar los métodos de enseñanza y aprendizaje
        
        NIVELES
        
        1) ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS Las TIC se integran en los métodos de enseñanza tradicional
        
        2)PROFUNDIZACION DE CONOCIMIENTOS Diseñar actividades basadas en proyectos y apoyadas por TIC
        
        3)CREACION DE CONOCIMIENTOS Determinar los parámetros del aprendizaje fomentando la colaboración
        
        Aplicaciones de competencias digitales
        
        Aplican integrar las nuevas tecnologías en las tareas que desempeñan los docentes vinculadas con la colaboración con otros docentes y la planificación
        
        NIVELES
        
        1) ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS Conocer las funciones de los componentes de equipo informático y programas, y usarlos
        
        2)PROFUNDIZACION DE CONOCIMIENTOS Combinar recursos y herramientas digitales en entornos deaprendizaje
        
        3)CREACION DE CONOCIMIENTOS Construir comunidades de conocimiento y utilizar herramientas digitales
        
        Organización y administración
        
        Gestionar los activos digitales de la escuela y al mismo tiempo proteger a las personas que las usan
        
        NIVELES
        
        1) ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS Organizar el entorno físico de forma que la tecnología este al servicio del aprendizaje
        
        2)PROFUNDIZACION DE CONOCIMIENTOS Usar herramientas para facilitar el aprendizaje colaborativo, gestionar a los alumnos.
        
        3)CREACION DE CONOCIMIENTOS Liderar la elaboración de estrategias tecnológicas para la escuela como organización
        
        Aprendizaje profesional de los docentes
        
        Desarrollar habilidades de las TIC para su perfeccionamiento profesional y seguir aprendiendo para producir conocimientos
        
        NIVELES
        
        1) ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS Utilizar las TIC para su propio perfeccionamiento profecional
        
        2)PROFUNDIZACION DE CONOCIMIENTOS Usar la tecnología para interactuar en redes profesionales
        
        3)CREACION DE CONOCIMIENTOS Desarrollar, experimentar e innovar practicas de forma continua, para poner las TIC al servicio de la escuela
  - - - Instalación e integración de recursos tecnológicos en el aula
  - - - Utilizar las TIC para crear conocimientos y alentar a los alumnos a reflexionar de forma crítica
- - - - Igualdad de género
      - Infraestructuras
      - Reducción de las desigualdades en y entre otros países
      - Educación de calidad
      - Paz, justicia e instituciones sólidas
      - Alianzas para lograr los objetivos
  - - - Las sociedades tienen acceso a la información, pueden procesarla, compartirla y transformarla en conocimiento útil.
    - - Permite que todos los estudiantes, sin importar sus condiciones o capacidades, puedan acceder al conocimiento mediante estrategias flexibles e inclusivas.
      - Es un enfoque educativo que busca eliminar barreras en el aprendizaje.
    - - Es garantizar que todas las personas, sin importar sus diferencias (cultura, idioma, discapacidad, género, etc.), tengan acceso a una educación de calidad sin discriminación.
      - Idioma y cultura
        
        El dominio de ciertos idiomas (como el inglés) no limite la participación de otros grupos en el acceso al conocimiento.
      - Personas con discapacidad
        
        Destaca la necesidad de eliminar barreras en el acceso a la educación para personas con discapacidad, aprovechando las tecnologías asistenciales y promoviendo metodologías pedagógicas inclusivas.
      - Igualdad de género
        
        Tanto hombres como mujeres tengan las mismas oportunidades en la educación y en el uso de la tecnología para el aprendizaje.
  - - - Uso de teléfonos inteligentes y tabletas en la educación para mejorar la accesibilidad, personalización del aprendizaje y flexibilidad en los estudios.
    - - Materiales educativos gratuitos y accesibles para docentes y estudiantes, como libros, videos y cursos en línea.
    - - Plataformas como Facebook, Twitter e Instagram que facilitan la comunicación y el aprendizaje colaborativo, pero que también presentan desafíos como el acoso y el uso excesivo
    - - Conectividad entre dispositivos más allá de los teléfonos y computadoras, lo que permite mejorar la enseñanza con datos en tiempo real y nuevas experiencias interactivas.
    - - Programas y máquinas que imitan procesos de pensamiento humano, como sistemas de aprendizaje adaptativo, asistentes virtuales y análisis de datos en la educación.
    - - Simulaciones digitales que permiten experiencias inmersivas para aprender de manera visual e interactiva.
    - - Enseñanza de la programación y pensamiento computacional para que los estudiantes desarrollen habilidades en el mundo digital.
    - - Reflexión sobre los riesgos de la tecnología en cuanto a la seguridad de datos personales, la privacidad y la discriminación en los algoritmos.
- - - - Conocimientos políticos
    - - Determinar cómo y en qué medida sus prácticas docentes se corresponden con las políticas institucionales
        y/o nacionales y apoyan su consecución.
    - - Determinar de qué manera la
        aplicación de las políticas, moldea las prácticas docentes.
      - Definir los principios del uso de las TIC en la educación de forma segura y accesible
    - - Examinar las políticas nacionales y/o institucionales y las prácticas docentes habituales. Identificar prácticas favorables a dichas políticas. Los docentes identifican y analizan sus propias prácticas docentes teniendo en cuenta en qué medida estas contribuyen a la aplicación
        de las políticas.
      - Examinar las ventajas, y también los inconvenientes, del uso de las TIC en la educación. Determinar cuál es el uso adecuado de las TIC en apoyo a la productividad, los métodos pedagógicos, la administración de la clase y el perfeccionamiento profesional continuo.
  - - - Conocimientos básicos.
    - - Analizar las normas curriculares y determinar el posible uso pedagógico de las TIC para cumplir dichas normas.
    - - Utilizar aplicaciones informáticas y paquetes de software específicos para determinadas normas curriculares y describir cómo estas aplicaciones ayudan a cumplir dichas normas.
      - Buscar e identificar REA para cumplir las normas curriculares.
      - Seleccionar TIC útiles para las estrategias de evaluación.
    - - Teniendo en cuenta criterios curriculares específicos, identificar paquetes de software, herramientas y recursos digitales que ayuden a cumplir dichos criterios.
      - Buscar REA, utilizando motores de búsqueda tanto especializados como corrientes, y seleccionar recursos abiertos para enseñar determinados niveles curriculares.
      - Determinar usos de las TIC para distintas modalidades de evaluación de los alumnos, como portafolios, evaluación entre pares, evaluación formativa y diarios reflexivos. Los docentes entran en contacto con herramientas de TIC especializadas para la evaluación.
  - - - Enseñanza potenciada por
        las TIC.
    - - Seleccionar adecuadamente las TIC en apoyo a metodologías específicas de enseñanza y aprendizaje
    - - Elegir soluciones pedagógicas adecuadas utilizando TIC para potenciar el aprendizaje de los contenidos disciplinares.
      - Idear planes de clase que incorporen actividades apoyadas por las TIC, para potenciar el aprendizaje de los contenidos disciplinares.
      - Utilizar programas de presentación y recursos digitales en apoyo a la enseñanza.
    - - Elaborar, intercambiar y comentar planes de clase que incorporen distintas funciones de las TIC. Estos planes pueden prever el uso de tutoriales, programas de ejercicios y práctica, o el acceso a un conjunto de recursos accesibles y multilingües que pueden ser manipulados y reinterpretados.
      - Demostrar el uso de programas de presentación e incorporar otros medios digitales inclusivos y accesibles, como audio, vídeo, animaciones, y realidad virtual y/o aumentada para complementar los contenidos disciplinares de manera amena e
        interesante.
  - - - Aplicación. Los docentes
        utilizan ordenadores, dispositivos móviles, programas informáticos accesibles, y redes, con fines de enseñanza, aprendizaje y gestión, dentro de un marco de “uso seguro”.
    - - Conocer las funciones de los componentes de equipos
        informáticos y los programas de productividad más comunes, y ser capaz de utilizarlos.
    - - Crear presentaciones sencillas.
      - Crear gráficos sencillos.
      - Navegar por Internet.
      - Conocer los principios básicos de seguridad cibernética y alfabetización mediática e informacional.
      - Utilizar un motor de búsqueda para encontrar recursos curriculares.
      - Crear una cuenta de correo electrónico y usarla para actividades cotidianas.
    - - Describir la utilidad de los programas de presentación para la educación; demostrar sus características y funciones específicas. Crear una presentación sobre un tema de elección
      - Demostrar la competencia adquirida creando un gráfico utilizable como material didáctico.
      - Describir la finalidad y estructura de Internet y de la red informática mundial (World Wide Web). Utilizar un navegador para acceder a páginas web conocidas, utilizando URL para navegar.
      - Demostrar el conocimiento de buenas prácticas de seguridad cibernética y alfabetización mediática e informacional. Velar por un uso seguro de las redes sociales y los aparatos móviles.
  - - - Disposición del aula. Si resulta adecuado y útil, los docentes modifican la disposición espacial del aula o el laboratorio de informática para integrar las TIC en las lecciones, propiciando así un entorno inclusivo para el aprendizaje.
    - - Organizar el entorno físico de tal manera que la tecnología esté al servicio de distintas metodologías de aprendizaje de forma inclusiva.
    - - Ayudar a pequeños grupos y a individuos (incluyendo alumnos de distintas capacidades, edades, género, y medios socioculturales y lingüísticos) a utilizar dispositivos digitales en el aula.
      - Vigilar y proteger los aparatos y los programas informáticos en el entorno escolar.
    - - Coordinar el aprendizaje de los alumnos cuando cada alumno tiene acceso a un ordenador o dispositivo y en contextos en que los alumnos deben compartir los ordenadores. Tener en cuenta las necesidades
      - Coordinar el trabajo de grupos de alumnos en los que no todos tienen acceso a un dispositivo digital pero trabajan en colaboración para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
      - Coordinar la labor de los alumnos y la tecnología para promover el aprendizaje fuera del aula y de la escuela, por ejemplo en la comunidad, en tareas para el hogar o entornos de aprendizaje en línea.
  - - - Alfabetización digital.
        Desarrollo de la alfabetización digital y uso de las TIC por los docentes para su propio perfeccionamiento profesional.
    - - Utilizar las TIC para su propio perfeccionamiento profesional.
    - - Perfeccionamiento profesional
        mediante la adquisición de competencias en materia de TIC para mejorar la productividad.
      - Identificar problemas de conducta y seguridad en Internet y responder a ellos.
      - Analizar y evaluar recursos digitales de enseñanza y aprendizaje.
    - - Utilizar herramientas digitales para ahorrar tiempo y facilitar tareas administrativas, como informes, registros y horarios. Los programas informáticos pueden ayudar a racionalizar estos procesos.
      - Examinar y elaborar estrategias apropiadas para responder al ciberacoso. Velar por la corrección del comportamiento y las acciones al interactuar con otras personas en línea.
      - Evaluar la adecuación de recursos digitales de enseñanza y aprendizaje, en particular en lo tocante a "autoridad", "finalidad", "cobertura", "aceptación", "objetividad" y "exactitud". Hacer uso de REA y redes
        sociales para encontrar recursos.
- - - - Aplicación de las políticas
    - - Idear, modificar y aplicar practicas docentes
    - - Aplicar en su propia practica docente los principios de las TIC
    - - Considerar qué problemas se plantean al tratar de aplicar en su entorno escolar los principios de las politicas nacionales
  - - - Aplicación de los conocimientos
    - - Integrar las TIC de forma transversal en los contenidos disciplinares, los procesos de enseñanza y evaluación
    - - Utilizar las TIC adecuadamente para cumplir las normas curriculares
      - Elaborar y aplicar rubricas basadas en los conocimientos
      - Utilizar las TIC para crear estrategias alternativas de evaluación
      - Adaptar REA en función de los contextos locales y las normas curriculares
    - - Seleccionar y aplicar herramientas digitales adecuadas para cumplir normas curriculares
      - Utilizando un procesador de texto o hoja de calculo, diseñar y crear una rubrica que ayude a elevar las respuestas de los alumnos
      - Diseñar y crear una estrategia de evaluación que utilice métodos alternativos usando herramientas y plataformas digitales
  - - - Resolución de problemas complejos
    - - Diseñar actividades de aprendizaje basadas en proyectos y apoyadas por las TIC
    - - Describir cómo las TIC pueden propiciar el aprendizaje basado en proyectos
      - Definir un problema de la vida real como base de un aprendizaje basado en proyectos
      - Identificar y evaluar recursos que respalden el aprendizaje basado en proyectos
      - Diseñar actividades de aprendizaje encaminadas a incitar a los alumnos a razonar, colaborar y resolver así problemas de la vida real
      - Construir planes de clase y actividades de aprendizaje basado en proyectos
      - Aplicar planes de clase colaborativos y basados en proyectos
    - - Investigaciones realizadas por los estudiantes, comunicación en grupo y presentación de los resultados
      - Analizar las características de problemas auténticos que implican conceptos clave, ej. velar por la igualdad de genero en los programas
      - Diseñar actividades que permitan a los alumnos colaborar para encontrar soluciones a problemas de la vida real. identificar tecnologías que puedan ser útiles para estas actividades
      - Crear un plan de clase sintetizando ideas de aprendizaje basado en proyectos
      - Implementar y facilitar una iniciativa de aprendizaje basada en un problema
  - - - Los docentes emplean herramientas tecnológicas abiertas para conocer y enseñar conceptos fundamentales
    - - Combinar diversos recursos y herramientas digitales a fin de crear un entorno digital integrado de aprendizaje
    - - Utilizar paquetes de software adecuados a las disciplinas estudiadas, con miras a propiciar una reflexión de orden superior por parte de los alumnos
      - Evaluar la exactitud y utilidad de los recursos y herramientas de internet para los contenidos curriculares
      - Utilizar herramientas de autoría para diseñar materiales curriculares
      - Utilizar programas informáticos de gestión escolar
    - - Utilizar realidad virtual y aumentada para las simulaciones
      - Evaluar la utilidad de los recursos digitales de enseñanza y aprendizaje
      - Diseñar recursos de enseñanza y aprendizaje utilizando software de distintos tipos
      - Registrar las notas, generar informes y llevar los registros de asistencia utilizando programas informáticos de gestión escolar o de proyecto
  - - - Los docentes facilitan la colaboración y el uso de recursos digitales
    - - Utilizar herramientas digitales de forma flexible, para facilitar el aprendizaje colaborativo
    - - Acceder a recursos digitales, evaluarlos y difundirlos para promover actividades de aprendizaje
      - Gestionar actividades de aprendizaje basadas en proyectos en un entorno potenciado por la tecnología
      - Elaborar una estrategia de integración de las TIC para su disciplina o departamento
    - - Organizar la tecnología para que responda óptimamente a las necesidades y promover actividades colaborativas
      - Determinar como utilizar tecnologías y herramientas asistenciales en distintos entornos de aprendizaje para que los alumnos con discapacidades tengan acceso a ellas.
      - Reflexionar y crear una visión y estrategia para un uso optimo de la tecnología
  - - - Los docentes utilizan las TIC para tener acceso a recursos y construir redes profesionales
    - - Utilizar la tecnología para interactuar con redes profesionales con miras a potenciar su propio perfeccionamiento profesional
    - - Utilizar redes de TIC para utilizar y compartir recursos
      - Utilizar redes profesionales para tener acceso a expertos exteriores y comunidades de aprendizaje
      - Utilizar redes profesionales para tener acceso a oportunidades de aprendizaje profesional
    - - Buscar redes nacionales, regionales y mundiales dedicadas al perfeccionamiento profesional de la docencia
      - Construir una red personal de aprendizaje en la que se puede seguir a peritos educacionales
      - Buscar cursos de formación en linea y comunidades que brindan oportunidades de perfeccionamiento profesional
- - - - Los docentes y el personal escolar participan activamente en la evolución en la políticas de reforma educativa
    - - Efectuar una reflexión critica acerca de las politícas educativas
    - - Elaborar, aplicar y modificar programas de reforma educativa a través de la escuela
      - Reflexionar acerca de las implicaciones de las políticas de reforma
      - Sugerir mejoras a las políticas nacionales existentes de reforma educativa
    - - Reflexionar y definir por escrito lo que debe cambiar para que se puedan cumplir las directivas relativas a las políticas educativas y de TIC
  - - - Los docentes ayudan a los alumnos a definir sus propias metas y sus planes de aprendizaje
    - - Determinar las modalidades óptimas de un aprendizaje colaborativo y centrado en el educando
    - - Analizar las normas curriculares con miras a identificar posibilidades para que los alumnos puedan adquirir competencias cognitivas complejas
      - Guiar a los alumnos para que elijan bien las TIC y puedan alcanzar los niveles curriculares
    - - Analizar el currículo de materias conexas y determinar que normas propician mejor el razonamiento, la planificación, la reflexión y la creación de conocimientos
  - - - Los estudiantes trabajan en una comunidad de aprendizaje en la que estan constantemente desarrollando sus propios conocimientos entre sí.
    - - Al determinar los parámetros del aprendizaje, promover la autogestión de los alumnos en el marco de un aprendizaje colaborativo
    - - Al enseñar, modelizar explícitamente el razonamiento y la resolución de problemas
      - Idear materiales y actividades en linea que permitan a los alumnos participar en investigaciones colaborativas
      - Ayudar a los alumnos a diseñar planes y actividades de proyecto que los hagan participar en investigaciones colaborativas
    - - Idear una serie de actividades encaminadas a que los alumnos trabajen conjuntamente para elaborar un producto o artefacto digital o un entorno virtual
  - - - Las escuelas son organizaciones del aprendizaje
    - - Liderar la elaboración de una estrategía tecnologica para la escuela
    - - Organizar entornos digitales para la creación de conocimientos a fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje
      - Identificar e instalar herramientas digitales de planificación para la organización y la administración de las escuelas
    - - Probar y evaluar distintas opciones tecnológicas para la creación de conocimientos y determinar cuales serian las consecuencias para la escuela
  - - - Maestros y alumnos utilizan diversos dispositivos en red, recursos digitales y entornos electrónicos para generar conocimientos y aprendizaje colaborativo
    - - Construir comunidades del conocimiento y utilizar herramientas
    - - Crear un entorno de aprendizaje en línea para fomentar el aprendizaje permanente
      - Utilizar herramientas digitales para la colaboración en línea entre alumnos y miembros de la comunidad del aprendizaje
      - Utilizar herramientas digitales para rastrear y evaluar las aportaciones de los alumnos
    - - Identificar e instalar herramientas digitales que faciliten la colaboración
  - - - El docente como innovador. Los docentes son ellos mismos estudiantes modelo y creadores de conocimientos; innovan para generar nuevos conocimientos acerca de la práctica docente y del aprendizaje.
    - - Desarrollar, experimentar, formar, innovar y compartir prácticas óptimas de forma continua, para determinar de qué manera la tecnología puede prestar los mejores servicios a la
        escuela.
    - - Facilitar la realización de la visión de lo que podría ser la escuela si se utilizan las TIC en el currículo y en el aula.
      - Fomentar la innovación promoviendo el aprendizaje continuo entre los colegas.
      - Evaluar las prácticas profesionales y reflexionar sobre ellas de forma constante para promover la innovación y el perfeccionamiento.
      - Conceder licencia y distribuir sus recursos educativos originales como REA.
    - - Identificar y facilitar la realización práctica de la estrategia de la escuela en materia de TIC. Recopilar y analizar datos para elaborar una estrategia relativa a las TIC. Hacer conocer a los colegas y a la dirección las ventajas del uso de un sistema de gestión escolar u otras bases de datos para recopilar e interpretar datos.
      - Organizar iniciativas de perfeccionamiento profesional para que los colegas presenten estrategias docentes innovadoras que han aplicado o tienen intención de aplicar, y promover el debate y la reflexión.
      - Hacer conocer prácticas docentes innovadoras a grupos exteriores a la escuela, a través de grupos profesionales en línea o concursos nacionales de docentes.