Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Multiple Mean of Engagement - Coggle Diagram
Multiple Mean of Engagement
Welcoming Interests & Identities
เป้าหมาย: ส่งเสริมให้เกิดความสนใจตั้งแต่แรกเริ่ม
ส่งเสริมให้เกิดการยอมรับ
ส่งเสริมให้ตระหนักรู้ในคุณค่าของสิ่งที่เรียนรู้
ส่งเสริมบรรยากาศการเรียนรู้ที่สนุกสนาน และปลอดภัย
หลักการ ในการออกแบบ
อิสระในการเลือกรูปแบบการเรียนรู้
ทางเลือกในการเรียนรู้ เช่น เลือกหัวข้อ วิธีการทำงาน หรือรูปแบบในการนำเสนอผลงาน
การเปิดโอกาสให้เด็กได้เลือกหัวข้อที่ตนเองสนใจ
การเปืดโอกาสให้เด็กได้นำเสนอผลงานในรูปแบบที่สนใจ เช่น การวาดเป็นภาพ การเขียนเป็นบทความ
ส่งเสริมคุณค่า สร้างให้เกิดความสอดคล้อง เพื่อให้การเรียนรู้นั้นมีคุณค่าและมีความหมายต่อผู้เรียน
การนำเรื่องราวของท้องถิ่นหรือชุมชนมาเชื่อมโยงหับเนื้อหาในการเรียนรู้ เช่นประวัติศาสตร์ ภาษา
เชื่อมโยงประเด็นทางสังคมที่นักเรียนสนใจ ทันต่อเหตุการณ์
การให้เด็กได้เลือกวัฒนธรรม หรือประเพณีในท้องถิ่นของตนเอง มาเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้ เช่นวิชาศิลปะ
ส่งเสริมให้เกิดบรรยากาศการเรียนรู้ที่สนุกสนาน และได้ความสุข
การใช้เกม และกิจกรรมที่สนุกสนานในการเรียนรู้ เช่น เกมกระดาน กาซาปอง Bingo
จัดกิจกรรมกลุ่ม ที่ส่งเสริมความสัมพันธ์ที่ดีในห้องเรียน
จัดรูปแบบการเรียนการสอนที่น่าสนใจ เช่นการใช้สื่อหลากหลายรูปแบบ และการเชื่อมโยงกับเรื่องราวที่นักเรียนมีความสนใจ
จัดการกับอคติ ภัยคุกคามและสิ่งรบกวน
กำหนดข้อตกลงในห้องเรียนร่วมกัน
จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมความเข้าใจ และความเคารพในการแตกต่าง
จัดสภาพแวดล้อมในการเรียนที่สงบ ผ่อนคลาย ลดสิ่งรบกวนการเรียนรู้ เช่น เสียง แสง ภาพที่ไม่เกี่ยวข้อง
Design Options for Sustaining Effort & Persistence
เป้าหมาย ช่วยให้นักเรียนเกิดแรงจูงใจ และเกิดความพยายามในการเรียนรู้ แม้ว่าจะเผชิญกับอุปสรรคและความท้าทาย โดยการให้ความสนับสนุน กำหนดเป้าหมายที่ชัดเจน และส่งเสริมการทำงานร่วมกัน
หลักการออกแบบ
อธิบายความหมายและจุดประสงค์ของการเรียนรู้
ทำให้นักเรียนเข้าในถึงสิ่งที่เรียนรู้ และความสำคัญของสิ่งนั้น
อธิบายวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของแต่ละบทอย่างชัดเจน
เชื่อมโยงเนื้อหากับเป้าหมายระยะยาวของนักเรียน เช่น อาชีพ หรือทักษะที่จำเป็นในอนาคต
ร่วมกันกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ของกลุ่ม และรายบุคคล
ปรับระดับความท้าทายให้เหมาะสมกับนักเรียนแต่ละคน
จัดกิจกรรมที่มีระดับความยากง่ายที่หลากหลาย
ให้เครื่องมือหรือแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย เพื่อการช่วยเหลือให้นักเรียนได้เกิดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับความต้องการ
สอนเสริม ในกรณีที่ประเมินว่ามีความจำเป็น
ส่งเสริมความร่วมมือ และการพึ่งพาซึ่งกันและกัน เช่นการจัดกิจกรรมกลุ่ม การร่วมกันทำงาน การส่งเสริมการเรียนรู้แบบ Peer to Peer
ส่งเสริมความเป็นส่วนหนึ่งของชุมชน การได้รับการยอมรับ เช่นกิจกรรมละลายพฤติกรรม กิจกรรมกลุ่มสัมพันธ์ การสร้างพื้นที่ที่ปลอดภัย ไม่มีการตัดสินถูกหรือผิด ลดอคติ รวมทั้งการส่งเสริมให้เกิดวัฒนธรรมการเรียนรู้และยอมรับความแตกต่าง
การให้ข้อเสนอแนะที่เฉพาะ เจาะจง สามารถนำไปปรับปรุงใช้งานได้จริง เช่นให้ข้อเสนอแนะที่เป็นรูปธรรม เน้นที่จุดแข็งจุดอ่อน การยกตัวอย่าง และการใช้รูปแบบการเสนอแนะที่หลากหลาย เช่น การพูดคุย การเขียน หรือการใช้สื่อ
การพัฒนาความสามารถทางอารมณ์ Emotional Capacity ( Executive Function )
เป้าหมาย พัฒนาทักษะการกำกับตนเอง ช่วยให้นักเรียนเกิดการตระหนักรู้ และจัดการอารมณ์ ความคาดหวัง และแรงจูงใจของตนเอง
หลักการออกแบบ
การตระหนักถึงความคาดหวัง ความเชื่อ และแรงจูงใจ
ผ่านการพูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับความคาดหวังจากการเรียนรู้
ให้นักเรียนได้สำรวจความคาดหวังของตนเองเกี่ยวกับการเรียนรู้ เช่นการกำหนดเป้าหมายในการเรียนรู้ของตนเอง
ช่วยให้นักเรียนได้ค้นหา ทบทวน สำรวจเป้าหมายในการเรียนรู้ของตนเอง เพื่อนำไปสู่ความสำเร็จทางการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล
พัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองและผู้อื่น
กิจกรรมสะท้อนความรู้สึก การเรียนรู้อารมณ์ของตนเองและผู้อื่น Social Emotional Learning
กิจกรรมที่ส่งเสริมการเรียนรู้ ทำความเข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น โดยไม่ตัดสิน เช่น การสวมบทบาท การเปิดโอกาสให้มีการพูดคุยที่เหมาะสม การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
ส่งเสริมการสะท้อนคิดทั้งส่วนบุคคล และส่วนรวม ผ่านการกระตุ้นให้เกืดการทบทวนการเรียนรู้ การคิดวิเคราะห์ รวมถึงการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ ของทั้งตนเองและผู้อื่น
การส่งเสริมให้มีการบันทึก สะท้อนความรู้สึก ในรูปแบบใดก็ได้
การเปิดโอกาสให้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ แสดงความคิดเห็น ประสบการณ์ ระหว่างและหลังการทำกิจกรรม
การตั้งคำถามที่ช่วยกระตุ้นความคิด วิเคราะห์
การปลูกฝังความรู้สึกเห็นอกเห็นใจผู้อื่น การให้อภัย และการแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์
เช่นการอ่านนิทานที่ส่งเสริมความตระหนักรู้ความรู้สึกของผู้อื่น ที่ช่วยสะท้อนความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ การเปิดโอกาสให้เด็กได้ร่วมกิจกรรมที่ทำเพื่อผู้อื่น ตามความสนใจของเด็กแต่ละบุคคล
การให้เด็กได้มีโอกาสฝึกการสื่อสารอย่างสันติ และสร้างสรรค์ เช่นการใช้ประโยค I- message§ เพื่อสะท้อนมุมมองและความรู้สึกของตนเอง การฝึกทักษะการฟัง Deep Listening การรับฟังอย่างตั้งใจ ไม่ใช้การรับฟังเพื่อจะตอบคำถาม
กระบวนการแก้ไขปัญหาในห้องเรียนอย่างสร้างสรรค์ ไม่ใช่การลงโทษ แต่เป็นการร่วมกันค้นหาต้นตอสาเหตุของปัยหาผ่านมุมมองที่หลากหลายของนักเรียนในห้องเรียน