Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Bedömning, bedömningsarbetet AG, formativ bedömning wettergren, 2019, ss.…

- - - - Betyg sätts endast om eleven eller vårdnadshavare begär det.
      - Det måste vara tydligt för läraren i god tid före betygssättningen.
      - Betyg kan inte sättas i efterhand.
      - Betyget sätts enligt kursplanen som undervisningen följt, oavsett skolmiljö (t.ex. om undervisningen sker i grundskola men enligt grundsärskolans kursplan).
      - Betyget F används inte i grundsärskolan.
      - Om eleven inte uppnår betygskriterierna för E sätts inget betyg alls.
      - Det innebär att betygsskalan är anpassad till skolformen och elevgruppen.
    - - Stärka likvärdighet och rättssäkerhet i betygssättning – så att elever i olika skolor bedöms utifrån samma principer.
      - Säkerställa att betygssättning vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.
      - Ge rekommendationer för hur skolor bör arbeta med betyg och prövning, från planering till uppföljning.
      - Stödja lärare, rektorer och huvudmän i att genomföra bedömningar på ett systematiskt, rättvist och pedagogiskt hållbart sätt.
  - - - urval
- - - - rätt eller fel, hjälper eleven att förstå vad som är rätt eller fel (Hattie & Timperley, 2007, s.90)
        
        denna typ av feedback är svår att generalisera är som mest effektiv om den är enkel (Hattie & Timperley, 2007, ss.91-92)
      - process relaterad
        
        strategi/metod hjälper eleven till effektivare informationssökning och eller användning av uppgiftsstrategier (Hattie & Timperly, 2007, s. 93).
        
        självreglering
        
        styra och utvärdera sitt eget lärande (Hattie & Timperley, 2007, s.90) f
        
        personlig
        
        inte effektivt s. 96
- - - - Relationen mellan lärare och elev är interaktiv och ömsesidig. Eleven gör något- läraren tolkar detta och agerar (Ruiz-Primo, 2011, s 16).
    - - tydliga lärandemål i fokus s, 17-18
      - Ha kunskaper om vad som är bevis för lärande, s. 18.
      - möjliggöra samtal där elevernas tänkande blir synligt, s. 18
      - anpassade frågor, uppgifter och respons som leder eleven vidare s 18
      - tolka elev svar för att agera "rätt" i stunden s 18