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設計思考五步驟 - Coggle Diagram
設計思考五步驟
4.製作原型
2.龜背
準備：歌曲（kiss the rain、river flows in you）、龜背紙、筆
讓大家各自在背上黏一張紙，並互相在紙上寫下稱讚（或是形容個人特色、像是什麼動物、第一印象）
3.畫畫
前置作業：想好題目、準備畫板
開始前先討論隊內怎麼玩，第一個人看到題目十秒後，每人開始限時十五秒接龍畫完圖片，最後一人負責猜題
規則：不能寫文字
可以一次傳兩個平板
以訛傳訛（畫完猜、猜完畫）
大家都知道、跟著畫
1.矇眼
前置作業：矇眼布、障礙、要拿的物品、計時
開始之前轉三圈，有人轉他方向，放三個物品，矇眼往前去拿，旁邊有人指揮（不一定一個人），要跨障礙（可能可以加其他挑戰，例如跳踢踢）
我們輔助：在旁邊擋著他們不要讓他們撞到或跌倒
4.比手畫腳
前置作業：用紙條出題，準備計時器，計分板
如何進行：讓小朋友分兩組，一組猜答案，一組演出動作，演出組派出一個同學表演，最後比賽累積積分
獎勵
食物
公開表揚
北醫紀念品
文具
處罰
大香蕉
屁股寫字
學動物叫
回答北醫開箱問題
預訪談
1.同理心
陳昀鈿
看到
家庭困境
同儕的不同生活
資源不足的學校環境
社會資源分配不均
說或做
迴避談論個人狀況
表現出順從或叛逆
表現出堅強或冷漠
逃避學習
聽到
負面評論
家庭爭執
社會刻板印象
教師的低期望
想
對未來感到迷茫
自我價值感低落
渴望改變現狀
對社會制度感到不滿
有什麼痛苦
教育資源匱乏
情緒困擾
社會排斥：
經濟壓力
家庭功能失調
想獲得什麼
公平的教育機會
社會的接納與支持
穩定的生活環境
自我實踐的機會
李心悅
聽到：責罵、批評與誤解、環境的吵雜與孤寂
「你怎麼又做錯了？」
「你必須堅強，不要再哭了。」
「這是你的錯。」
看到
其他人家庭和睦
其他人異樣眼光
環境跟身邊的人換來換去
說或做
假裝堅強
沉默
不信任
可能叛逆或因害怕責備而順從
想：
懷疑能否信任他人
懷疑他人是否出於真心還是只是責任
懷疑自己的價值
痛苦：
害怕再被拋棄
孤獨
不被理解
渴望：
證明自己的價值
被理解與接納
獲得穩定人際關係
克服過去的創傷
林俏紋
聽到：社工鼓勵的話
即使今天看不到成果，但你的努力正在種下希望的種子
你的存在，本身就具有價值
即使沒有人看見，你依然重要
看到：活動空間中每個同仁都真誠、熱心對待他們
感覺到未曾從家庭或的的溫暖
同仁都很有耐心地對待他們
感受到被重視
說或做：與他人互動時，有時友善，但有時也會表現出防衛之心
不信任行為
叛逆
不配合活動進行
想：思考自己的價值
我想學習新技能，但我能做到嗎
我除了現在這樣，沒有其他可能了嗎
我能做什麼，改變現在的情況
有什麼痛苦：對未來的未知
害怕未來無法獨立
擔心未來一事無成
害怕未來與現況一樣，沒有改變
想獲得什麼：未來
希望有穩定的生活
希望有未來方向、目標
蘇暐盈
身邊同學在背後議論或當⾯嘲笑，甚至⼤⼈也會在背後八卦閒聊。當惹到別⼈不悦時，⾃⼰的背景可能被作爲攻擊的點。
看⾒別⼈在身後指指點點，⽽那些⼈都有健康的環境：有友愛的家庭和⽗母、過著被呵護的⽣
活，⾃⼰⽣活在需要⾛出陰影的⽇⼦裡。
性格⾃卑，可能表現得唯唯諾諾，不敢表露⾃⼰，成為默默無聞的⼈，或是被霸凌欺負卻不敢反
抗的可憐對象。
常常想起⾃⼰過去經歷的事，即使別⼈不知道他的故事或沒有可以提起，也總會覺得別⼈在嘲笑
他。
在⾯對挫折時，容易產⽣消極想法，正能量偏低，容易放棄⾃⼰和世界。
恐懼⾃⼰的經歷被提起。如果是被家暴的⼩孩，在未來⾯對暴⼒時或有PTSD現象，容易引發過激
反應，未來組建家庭時也容易有不信任問題。
在極度⾃卑下，擁有極具攻擊⼒的⼈格，不允許⾃⼰的弱點被看⾒或被提起，⽤彪悍和讓⼈
害怕的外表及⾏為掩蓋和保護⾃⼰。
希望⾃⼰和普通的⼩孩⼀樣，正常起床入睡、到學校上課、甚至能擁有學習技能的機會。有⼈在
⾃⼰難過或受傷時給予呵護，⾃⼰開⼼時也有⼈能夠分享。
陳畇銨
說或做
對長輩（老師、社工）
順從、抵抗
權威恐懼
對平輩（同儕）
融入、旁觀、破壞
吵架、肢體語言
對外人（志工）
試探
情緒（自己）
開心、爽
憤怒
壓抑
攻擊性
想？
對自己
機會、命運
現在、未來
消極、積極
對別人
信任
主動、被動
利益
對社會
選擇權
社會標籤
公平性
理解、同理
自我價值
有什麼痛苦
恐懼
未來不確定性
人際關係
社會偏見
挫折
自我價值
一技之長
障礙
過往挫折
他人支持
身心發展
想獲得什麼
成就
證明自己
事業
人生意義
以我為榮
突破困境
改善生活
幫助與自己有類似經歷的人
需要
愛
資源
穩定的依靠
一技之長
肯定、尊重
2.定義問題
聆聽、理解
「常被聽見，卻未被理解」，或「不敢說，因為說了也沒人會懂」。他們對於溝通經驗普遍抱持防備心，覺得自己表達的情緒或需求被忽略、誤解或不被重視。
自我價值、自卑
孩子們對自己的評價普遍偏低，認為自己「不好、不夠好、不值得被喜歡或投資」
聚焦目標
花蓮少年之家青少年
如何設計一場「讓他們感到被理解、被接納，並建立信任與自信」的大學參訪活動？
信任
經歷過被背叛、忽略或遺棄，他們對他人的善意會懷疑、試探，甚至主動疏離，以保護自己。
3.發想點子
自我價值
2.孩子之間畫龜背，寫下彼此優點
了解他們的興趣，並幫忙思考如何應用，使他們能更肯定自己
3.角色扮演游戲。
讓孩子想象自己的夢想，扮演出未來成功的樣子
完成想象，意識到自己有可能達成目標，感受自己的力量
1.個性九宮格。
自己眼中的自己，別人眼中的自己等，再讓同學們互相對照彼此眼中的個性，幫助他們更了解自我
聆聽理解
5.小小說書人。
6.請你跟我這樣做。
4.樹洞。
隱私
安心
表達、講想法
10.接龍畫畫
五個人以內
信任
8.圍一圈中間的人往外倒，其他人撐住。
9.比手畫腳
不能講話、心靈相通
ADHD訓練
7.蒙眼、並由其他人引導完成任務
迷宮
拿到特定物品
蒙眼鬼抓人
5.測試
小組自行測試
測試對象
小組成員扮演青少年
觀察重點
遊戲參與度
很投入
情緒反應
很多歡笑
許多互動
可產生信任感
學習效果
自我表達、聆聽他人
學會合作
每個人都是重要角色
回饋整理
自己玩過感覺良好
還不錯
好玩
有趣
修正調整
還需優化主持人的帶氣氛技巧、語速
需有在周圍確認小孩安全的人