Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ทฤษฎีการเรียนรู้ กลุ่มพฤติกรรมนิยม Behaviorism or Associative Theories…

- - - - แบ่งตามสภาพการเกิด
        
        ตัวเสริมแรงปฐมภูมิ
        Primary Reinforcement
        
         ตัวเสริมแรงที่ไม่ได้เกิดจาการวางเงื่อนไข
        
         เป็นสิ่งเร้าที่ตอบสนองความต้องการทางอินทรีย์โดยตรง จําเป็นต่อการชีวิต
        
         เปรียบได้กับ UCS เช่น เมื่อเกิดความต้องการอาหาร
        อาหารก็จะเป็นตัวเสริมแรงปฐมภูมิที่จะลดความหิวลง เป็นต้น
        
        ตัวเสริมแรงทางบวก
        Positive Reinforcement
        
         สิ่งเร้าชนิดใดชนิดหนึ่ง ซึ่งเมื่อได้รับหรือนําเข้ามาใน สถานการณ์นั้นแล้วจะมีผลให้เกิดความพึงพอใจ
        
         และทําให้อัตราการตอบสนองเปลี่ยนแปลงไปใน
        ลักษณะเข้มข้นขึ้น การตอบสนองดีขึ้น หรือคงไว้
        
        ตัวเสริมแรงทางลบ
        Negative Reinforcement
        
        เมื่อตัดออกไปจากสถานการณ์นั้นแล้ว
        จะมีผลให้อัตราการตอบสนองเปลี่ยนไปในลักษณะ
        เข้มข้นขึ้น เพราะตัดสิ่งที่ไม่ชอบออกไป
        
        ตัวเสริมแรงทุติยภูมิ
        Secondary Reinforcement
        
         ตัวเสริมแรงที่เกิดจาการวางเงื่อนไข
        
         เป็นสิ่งเร้าที่ผ่านกระบวนการการเรียนรู้ ไม่ใช่ สิ่งจําเป็นต่อการดํารงชีวิต แต่เป็น sign ของความสุข
        
         ในช่วงแรกจัดเป็นสิ่งเร้าที่เป็นกลาง แต่เมื่อเข้ามาเข้า
        คู่กับตัวเสริมแรงปฐมภูมิ ก็จะกลายเป็น CS หรือสิ่ง เร้าทีได้รับการวางเงื่อนไข เช่น จะเก็บแสตมป์ 7-11 ไว้ก็ต่อเมื่อรู้ว่านําไปแลกของได้ เป็นต้น
      - แบ่งตามลักษณะ
        
        ลักษณะของตัวเสริมแรง
        
         Activity Reinforcers เป็นการใช้กิจกรรมที่ชอบทําที่สุดมาเสริมแรงกิจกรรมที่อยากทําน้อยที่สุด โดยให้ทําสิ่งที่อยากทําน้อยที่สุดก่อน แล้วจึงให้ทํา
        กิจกรรมที่ชอบที่สุด เช่น เด็กที่ชอบเล่นเกม แต่ไม่ชอบเล่นทําการบ้าน ก็ให้ทําการบ้านก่อนแล้วจึงให้เล่นเกม
        
         Token Economy จะเป็นตัวเสริมแรงได้เฉพาะเมื่อแลกเป็น Backup Reinforcers ได้ เช่น เงินธนบัตรก็เป็นแค่กระดาษใบหนึ่ง แต่ว่ามันใช้ชําระ
        หนี้ได้ตามกฎหมาย ดังนั้นถ้ามันใช้ชําระหนี้ไม่ได้ก็เป็นแค่กระดาษใบหนึ่ง เงินมีอิทธิพลสูงสุด
        
         Positive Feedback การให้ข้อมูลป้อนกลับทางบวก มองในส่วนที่ดี เช่น บอกเด็กว่าครูชอบที่นักเรียนทําการบ้านวิชาภาษาไทย และอย่าลืมทํา การบ้านวิชาคณิตศาสตร์ด้วย
        
         Intrinsic Reinforcers ตัวเสริมแรงภายใน
        เช่น การชื่นชมตัวเอง ไม่ต้องให้มีใครมาชม
    - -  พฤติกรรมจะหยุดทันทีที่ได้รับการเสริมแรงแล้ว และจะกลับมาทําพฤติกรรมอีกเมื่อใกล้ถึงเวลาที่จะได้รับการเสริมแรง
      -  พฤติกรรมจะถี่ในช่วงแรก และจะค่อย ๆ
        ลดลงในภายหลัง
      -  พฤติกรรมจะหยุดลงทันทีที่ได้รับการเสริมแรง
        หากไม่ได้รับก็จะเป็นไปตามกฎการดับสูญของพฤติกรรม
      -  อัตราการลดการตอบสนองหรือการแสดง
        พฤติกรรมจะเป็นไปอย่างช้า ๆ
    - - • Timing การเสริมแรงต้องทําทันที เช่น เมื่อเด็กหยุดดิ้น
        ต้องชมทันทีเพื่อให้เด็กรู้ว่าการไม่ดิ้นคือสิ่งที่แม่ชอบ
      - • Magnitude & Appeal การเสริมแรงต้องตอบสนองความต้องการอย่างพอเหมาะ อย่ามากไปหรือน้อยไป เช่น ให้ดาวเด็กดีเฉพาะพฤติกรรมที่ เด็กควบคุมตนเองได้จริง ๆ ไม่ใช่ให้พร่ําเพร่ือ เป็นต้น
      - • Consistency การเสริมแรงต้องให้สม่ําเสมอ เพราะจะได้รู้ว่าทําแล้วต้อง ได้รับการเสริมแรงอย่างแน่นอน เช่น ชมทุกครั้งที่เด็กช่วยงาน บ้านอย่างเต็มใจ
  - - - • Time-out การเอาตัวเสริมแรงทางบวกออกจากบุคคล และเมื่อพฤติกรรมทางลบหยุดให้รีบเสริมแรงทันที
        • Response Cost การปรับสินไหม เป็นการนําเอาสิทธิ์หรือสิ่งของออกจากตัวบุคคล เช่น ปรับเงินคนที่ขับรถผิดกฎ
        • Verbal Reprimand การตําหนิ โดยการตําหนิที่พฤติกรรม ผ่านน้ําเสียงและใบหน้าเรียบเฉย ไม่เน้นการตําหนิไปที่ บุคลิกภาพหรือตัวตน
      - Overcorrection การแก้ไข
        เกินกว่าที่ทําผิด แบ่งออกเป็น
        
        1) Restitution Overcorrection การทําสิ่งที่ผิดให้ถูก
        ใช้กับสิ่งที่ทําผิดแล้วยังแก้ไขได้ เช่น ทําเลอะแล้วต้องเช็ด
        
        2) Positive-Practice Overcorrection การฝึกทําสิ่งที่ถูกต้อง
        ใช้กับสิ่งที่ทําผิดแล้วแก้ไขไม่ได้อีก เช่น ฝึกทิ้งขยะให้ลงถัง
        
        3) Negative-Practice การฝึกทําสิ่งที่ผิดเพื่อให้เลิกทําไปเอง เช่น ถ้าเด็กชอบลุกเดินตอนเรียน ให้เดินรอบห้อง 20 รอบ
    - -  การให้สิ่งเร้าที่บุคคลไม่พึงประสงค์
        เช่น การตีเมื่อนักเรียนคุยในชั้นเรียน
    - -  การถอดถอนสิ่งเร้าที่บุคคลพึงพอใจออก
        เช่น การปิดแอร์เมื่อนักเรียนลุกเดินไป
        มาในห้องเรียน
    - - • การลงโทษอาจนําไปสู่ความก้าวร้าว
      - • การลงโทษไม่ได้ก่อให้เกิดพฤติกรรมที่เหมาะสม
      - • พฤติกรรมไม่ได้เปลี่ยน แต่เก็บกดเอาไว้ ส่งผลให้เกิดอารมณ์ทางลบ หรือปัญหาทางสุขภาพจิต เช่น เกลียด โกรธ แค้น วิตกกังวล ย้ําคิดย้ําทํา ขาดความเชื่อมั่นใน ตนเอง หลีกเลี่ยงความรับผิดชอบ เป็นต้น
      - • การลงโทษโดยไม่อธิบายเหตุผล อาจส่งผลให้บุคคลไม่ทราบว่าพฤติกรรมใดคือพฤติกรรมที่ผิด