Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC - Coggle Diagram
ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC
วิจารณ์ พานิช (2555 : 139)
ความหมาย
เป็นการรวมตัวกันของครูใน โรงเรียนเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้วิธีการจัดการเรียนรู้ให้ศิษย์ได้ทักษะเพื่อการดำรงชีวิตในศตวรรษที่ 21
องค์ประกอบของ PLC
ภาวะผู้นำร่วม (Shared Leadership) – ส่งเสริมให้ทุกคนเป็นผู้นำในการเปลี่ยนแปลง
การเรียนรู้ร่วมกัน (Collective Learning) – การพัฒนาความรู้จากการปฏิบัติจริง
โครงสร้างสนับสนุน (Supportive Structure) – การสนับสนุนจากผู้บริหารและสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้
การทำงานเป็นทีม (Collaborative Teamwork) – มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และพัฒนาวิชาชีพร่วมกัน
วิสัยทัศน์ร่วม (Shared Vision) – ทุกคนในองค์กรมีเป้าหมายร่วมกัน
ลักษณะของ PLC
การทำงานร่วมกัน: ครูร่วมมือกันวางแผนและปรับปรุงการสอน
การแลกเปลี่ยนเรียนรู้: มีการแบ่งปันประสบการณ์และแนวปฏิบัติที่ดีระหว่างกัน
การมุ่งเน้นผลลัพธ์: มุ่งหวังให้เกิดการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน
หลักการสำคัญของ PLC
วิสัยทัศน์ร่วมกัน: ทุกคนมีเป้าหมายร่วมในการพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน
การทำงานเป็นทีม: ส่งเสริมการทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ
การสะท้อนคิด: มีการประเมินและปรับปรุงการสอนอย่างต่อเนื่อง
ฉัตรชัย ทองเจริญ (2556:41)
ความหมาย
การที่บุคลากรในโรงเรียนที่สนใจแสวงหาความรู้ ถ่ายทอดสร้างความรู้ และใช้ประโยชน์จากความรู้ ความเข้าใจใหม่ ๆ รวมทั้งผู้บริหารจัดการสามารถเปลี่ยนพฤติกรรมของบุคลากรภายในโรงเรียน เพื่อเพิ่มศักยภาพให้กับบุคคล และการจัดการเรียนรู้ให้เกิดประสิทธิภาพ และประสิทธิผล การสรรหา ถ่ายโอนองค์ความรู้และบุคลากรในโรงเรียนต่างเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ด้วยกันอย่างต่อเนื่อ
ลักษณะของ PLC
การร่วมมือรวมพลัง: ครูและบุคลากรร่วมมือกันในการวางแผน ปฏิบัติ และประเมินผลการสอน เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน
การมีค่านิยมและวิสัยทัศน์ร่วมกัน: สมาชิกในชุมชนมีค่านิยมและวิสัยทัศน์ที่สอดคล้องกันในการพัฒนาการศึกษา
การพัฒนาวิสัยทัศน์ร่วมกัน: การสร้างวิสัยทัศน์ร่วมที่ชัดเจนและเป็นแนวทางในการดำเนินงานของชุมชน
การเผชิญหน้ากับผู้ต่อต้านเป้าหมายร่วมของครู: การจัดการกับความขัดแย้งหรือความไม่เห็นด้วยภายในชุมชนอย่างสร้างสรรค์
การให้อิสระแก่ครูในการพัฒนาความเป็นผู้นำของตนเองและวางแผน: สนับสนุนให้ครูมีบทบาทในการเป็นผู้นำและมีส่วนร่วมในการวางแผนการสอน
การกระจายความเป็นผู้นำทางวิชาชีพ: ส่งเสริมการแบ่งปันบทบาทผู้นำในด้านต่าง ๆ เพื่อให้เกิดความหลากหลายและความยืดหยุ่นในการดำเนินงาน
หลักการสำคัญของ PLC
การทำงานร่วมกันอย่างต่อเนื่อง: สมาชิกในชุมชนมีการพบปะและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างสม่ำเสมอ
การมุ่งเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียน: ทุกกิจกรรมและการตัดสินใจมุ่งหวังให้เกิดประโยชน์สูงสุดต่อการเรียนรู้ของนักเรียน
การใช้ข้อมูลในการตัดสินใจ: การวิเคราะห์ข้อมูลและผลการเรียนรู้ของนักเรียนเพื่อปรับปรุงการสอน
องค์ประกอบของ PLC
การสนับสนุนจากผู้นำ: ผู้บริหารโรงเรียนมีบทบาทในการสนับสนุนและส่งเสริมกิจกรรมของ PLC
วัฒนธรรมการร่วมมือ: สร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและประสบการณ์
โครงสร้างที่เอื้อต่อการทำงานร่วมกัน: จัดสรรเวลาและทรัพยากรที่เหมาะสมสำหรับกิจกรรมของ PLC
การพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง: ส่งเสริมการเรียนรู้และพัฒนาทักษะของครูอย่างไม่หยุดนิ่ง
การใช้ข้อมูลในการปรับปรุงการสอน: นำข้อมูลและผลการประเมินมาใช้ในการปรับปรุงการสอนและการเรียนรู้
สำนักงานส่งเสริมสังคมแห่งการเรียนรู้และคุณภาพเยาวชน (2556)
ความหมาย
PLC เป็นกระบวนการที่ช่วยครูสร้างองค์ความรู้และใช้เพื่อพัฒนาศิษย์ให้เกิดการเรียนรู้ที่แท้จริง (Mastery)
หลักการสำคัญของ PLC
วิสัยทัศน์ร่วมกัน: ทุกคนมีเป้าหมายร่วมในการพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน
การทำงานเป็นทีม: ส่งเสริมการทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ
การสะท้อนคิด: มีการประเมินและปรับปรุงการสอนอย่างต่อเนื่อง
ลักษณะของ PLC
การร่วมมือกัน: ครูและบุคลากรร่วมกันวางแผนและปรับปรุงการสอน
การแลกเปลี่ยนเรียนรู้: มีการแบ่งปันประสบการณ์และแนวปฏิบัติที่ดีระหว่างกัน
การมุ่งเน้นผลลัพธ์: มุ่งหวังให้เกิดการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน
องค์ประกอบของ PLC
การสนับสนุนจากผู้นำ: ผู้นำโรงเรียนมีบทบาทสำคัญในการส่งเสริม PLC
วัฒนธรรมการร่วมมือ: สร้างบรรยากาศที่ส่งเสริมการทำงานร่วมกัน
โครงสร้างที่เอื้อต่อการเรียนรู้ร่วมกัน: จัดสรรเวลาและทรัพยากรสำหรับ PLC
Hord (1997)
ความหมาย
PLC เป็นโรงเรียนที่ดึงบุคลากรมาร่วมเรียนรู้และพัฒนาวิชาชีพด้วยกัน
ลักษณะของ PLC
การทำงานร่วมกัน: สมาชิกของ PLC ทำงานร่วมกันเป็นทีมเพื่อพัฒนาทักษะและแนวทางในการสอน
การแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์: ทุกคนในชุมชนมีโอกาสแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและประสบการณ์ที่มีประโยชน์ในการพัฒนาการเรียนการสอน
การเรียนรู้ต่อเนื่อง: PLC ส่งเสริมการเรียนรู้ที่ไม่หยุดยั้ง ผ่านการฝึกฝนและปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง
การสนับสนุนซึ่งกันและกัน: สมาชิกใน PLC สนับสนุนกันและกันทั้งในด้านการเรียนการสอนและการพัฒนาทักษะส่วนตัว
หลักการสำคัญของ PLC ตาม Hord (1997)
การมุ่งเน้นที่การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน: PLC มุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยการปรับปรุงการเรียนการสอนเพื่อให้เกิดผลลัพธ์ที่ดีขึ้นในการเรียนรู้ของนักเรียน
การทำงานร่วมกันในกลุ่ม: การสร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อการทำงานร่วมกันเพื่อการพัฒนาวิชาชีพของสมาชิกในกลุ่ม
การสะท้อนและทบทวนผลการทำงาน: สมาชิกใน PLC จะทำการสะท้อนและประเมินผลจากการทำงานร่วมกันเพื่อนำมาปรับปรุงการทำงานในอนาคต
การพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง: PLC สนับสนุนให้สมาชิกในกลุ่มพัฒนาความรู้และทักษะอย่างต่อเนื่องเพื่อให้เกิดการเติบโตทั้งในด้านบุคคลและด้านการศึกษา
องค์ประกอบของ PLC
การสนับสนุนจากผู้นำ: ผู้นำในโรงเรียนหรือองค์กรการศึกษามีบทบาทสำคัญในการสนับสนุนและกระตุ้นการทำงานร่วมกัน
การสร้างบรรยากาศการทำงานร่วมกัน: สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์
การประเมินและปรับปรุง: สมาชิกในชุมชนใช้ข้อมูลและผลลัพธ์ที่ได้รับมาประเมินและปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้
การพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง: การพัฒนาความรู้และทักษะอย่างต่อเนื่องเป็นองค์ประกอบสำคัญในการสร้าง PLC
ชูชาติ พ่วงสมจิตร์ (2558:35)
ความหมาย
ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพเป็นวิธีพัฒนาครูโดยการจัดสภาพแวดล้อมให้ครูได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้กัน ลดความโดดเดี่ยวและสร้างเครือข่ายในการทำงาน เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน
ลักษณะของ PLC
ความสัมพันธ์อันดีและอยู่ร่วมกันอย่างมีความสุข: ครูมีความสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน ส่งเสริมบรรยากาศการทำงานที่เป็นมิตร
มีฉันทะและความศรัทธาในการทำงาน: ครูมีความตั้งใจและเชื่อมั่นในงานที่ทำ
เอื้ออาทร มีคุณธรรม และเป็นกัลยาณมิตรทางวิชาการ: ครูมีความเอื้อเฟื้อและช่วยเหลือกันในด้านวิชาการ
สามารถขับเคลื่อนให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางวิชาชีพได้: PLC ส่งเสริมการพัฒนาวิชาชีพครูอย่างต่อเนื่อง
หลักการสำคัญของ PLC
การแลกเปลี่ยนเรียนรู้: ครูแบ่งปันประสบการณ์และแนวปฏิบัติที่ดีระหว่างกัน
การร่วมมือกัน: ครูทำงานร่วมกันเพื่อพัฒนาการสอน
การมุ่งเน้นผลลัพธ์: มุ่งหวังให้เกิดการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน
องค์ประกอบของ PLC
การสนับสนุนจากผู้นำ: ผู้นำโรงเรียนมีบทบาทสำคัญในการส่งเสริม PLC
วัฒนธรรมการร่วมมือ: สร้างบรรยากาศที่ส่งเสริมการทำงานร่วมกัน
โครงสร้างที่เอื้อต่อการเรียนรู้ร่วมกัน: จัดสรรเวลาและทรัพยากรสำหรับ PLC
วิทูล ทาชา (2559:90)
ความหมาย
PLC คือการรวมตัวของครู อาจารย์ และผู้บริหาร เพื่อสร้างวัฒนธรรมการทำงานร่วมกันแบบกัลยาณมิตร มีค่านิยมและภารกิจร่วมกัน เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน
ลักษณะของ PLC
การร่วมมือกัน: ครูและบุคลากรร่วมกันวางแผนและปรับปรุงการสอน
การแลกเปลี่ยนเรียนรู้: มีการแบ่งปันประสบการณ์และแนวปฏิบัติที่ดีระหว่างกัน
การมุ่งเน้นผลลัพธ์: มุ่งหวังให้เกิดการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน
หลักการสำคัญของ PLC
วิสัยทัศน์ร่วมกัน: ทุกคนมีเป้าหมายร่วมในการพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน
การทำงานเป็นทีม: ส่งเสริมการทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ
การสะท้อนคิด: มีการประเมินและปรับปรุงการสอนอย่างต่อเนื่อง
องค์ประกอบของ PLC
การสนับสนุนจากผู้นำ: ผู้นำโรงเรียนมีบทบาทสำคัญในการส่งเสริม PLC
วัฒนธรรมการร่วมมือ: สร้างบรรยากาศที่ส่งเสริมการทำงานร่วมกัน
โครงสร้างที่เอื้อต่อการเรียนรู้ร่วมกัน: จัดสรรเวลาและทรัพยากรสำหรับ PLC
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (2559:334)
ความหมาย
PLC เป็นนวัตกรรมที่ช่วยพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยเน้นการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และความร่วมมือระหว่างบุคลากรทางการศึกษา เพื่อให้เกิดการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง
ลักษณะของ PLC
การทำงานร่วมกัน: ครูและบุคลากรร่วมมือกันในการวางแผนและแก้ไขปัญหาการเรียนการสอน
การแลกเปลี่ยนเรียนรู้: มีการแบ่งปันประสบการณ์และแนวปฏิบัติที่ดีระหว่างครู
การมุ่งเน้นผลลัพธ์: มุ่งหวังให้เกิดการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน
หลักการสำคัญของ PLC
วิสัยทัศน์ร่วมกัน: ทุกคนมีเป้าหมายร่วมในการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน
การทำงานเป็นทีม: ส่งเสริมการทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ
การสะท้อนคิด: มีการประเมินและปรับปรุงการสอนอย่างต่อเนื่อง
องค์ประกอบของ PLC
การสนับสนุนจากผู้นำ: ผู้นำสถานศึกษามีบทบาทสำคัญในการส่งเสริมและสนับสนุน PLC
วัฒนธรรมการร่วมมือ: สร้างบรรยากาศที่ส่งเสริมการทำงานร่วมกันและการแลกเปลี่ยนเรียนรู้
โครงสร้างที่เอื้อต่อการเรียนรู้ร่วมกัน: จัดสรรเวลาและทรัพยากรที่เหมาะสมสำหรับกิจกรรม PLC
Senge (1990: 101)
ความหมาย
กลุ่มบุคคลที่ทำงานร่วมกันอย่างต่อเนื่องเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการสร้างผลลัพธ์ที่พวกเขาใส่ใจและต้องการให้เกิดขึ้น โดยใช้หลักการและกระบวนการที่ช่วยเพิ่มศักยภาพของแต่ละบุคคลและกลุ่มในองค์กรให้มีการพัฒนาต่อไป
ลักษณะของ PLC
การคิดแบบระบบ (Systems Thinking): การมององค์กรเป็นระบบที่เชื่อมโยงกันอย่างซับซ้อน และสามารถเห็นความสัมพันธ์ขององค์ประกอบต่าง ๆ ภายในองค์กร
การพัฒนาความสามารถส่วนบุคคล (Personal Mastery): ส่งเสริมให้สมาชิกในองค์กรพัฒนาความรู้ความสามารถของตนเองอย่างต่อเนื่อง
แบบแผนทางความคิด (Mental Models): การทบทวนและท้าทายสมมติฐานหรือแนวคิดเก่าที่มีอยู่ในตนเอง เพื่อเปิดรับวิธีการใหม่ ๆ
วิสัยทัศน์ร่วม (Shared Vision): การสร้างวิสัยทัศน์และจุดมุ่งหมายที่ชัดเจนและร่วมกันในกลุ่ม
การเรียนรู้ร่วมกันในทีม (Team Learning): การเรียนรู้และพัฒนาการทำงานร่วมกันในทีมเพื่อบรรลุเป้าหมายที่ต้องการ
หลักการสำคัญของ PLC
การเรียนรู้ต่อเนื่อง: การส่งเสริมให้สมาชิกในองค์กรเรียนรู้และพัฒนาความสามารถในระดับบุคคลและทีม
การทำงานร่วมกัน: การสนับสนุนการทำงานร่วมกันภายในทีมและองค์กร
การทบทวนและปรับปรุงการทำงาน: การใช้ข้อมูลและผลลัพธ์จากการทำงานมาปรับปรุงกระบวนการทำงานอย่างสม่ำเสมอ
องค์ประกอบของ PLC
การคิดแบบระบบ
การพัฒนาความสามารถส่วนบุคคล
การทบทวนแบบแผนทางความคิด
วิสัยทัศน์ร่วม
การเรียนรู้ร่วมกันในทีม
Bulkley & Hick (2005:21):
ความหมาย
PLC เป็นระบบที่ส่งเสริมให้ครูแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับแนวปฏิบัติในการเรียนการสอน และพัฒนาแนวทางใหม่ ๆ เพื่อให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ที่ดีขึ้น
ลักษณะของ PLC ตาม Bulkley & Hick (2005):
การทำงานร่วมกัน: PLC เน้นการทำงานร่วมกันของสมาชิกในกลุ่ม โดยครูและบุคลากรมีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและการสนับสนุนซึ่งกันและกัน
การเรียนรู้ร่วมกัน: สมาชิกใน PLC จะมีการเรียนรู้ร่วมกันและพัฒนาทักษะวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง
การสะท้อนผลและการปรับปรุง: การสะท้อนผลจากการปฏิบัติงานและการใช้ข้อมูลในการปรับปรุงการเรียนการสอน
การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง: PLC มุ่งเน้นการเรียนรู้และพัฒนาอย่างยั่งยืนของสมาชิกในกลุ่มเพื่อปรับปรุงการสอน
หลักการสำคัญของ PLC ตาม Bulkley & Hick (2005):
การเรียนรู้ร่วมกัน: สมาชิกใน PLC ควรมีการเรียนรู้และพัฒนาทักษะวิชาชีพไปพร้อมกัน โดยการแลกเปลี่ยนข้อมูลและประสบการณ์
การร่วมมือกัน: ความร่วมมือระหว่างครูและบุคลากรการศึกษาเป็นส่วนสำคัญในการพัฒนาการเรียนการสอน
การพัฒนาโดยใช้ข้อมูล: PLC ใช้ข้อมูลจากการสะท้อนผลและการประเมินเพื่อพัฒนาวิธีการเรียนการสอน
การสร้างการเปลี่ยนแปลง: PLC มุ่งหวังที่จะสร้างการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการเรียนการสอนโดยการทำงานร่วมกันของสมาชิก
องค์ประกอบของ PLC ตาม Bulkley & Hick (2005):
การสนับสนุนจากผู้นำ: ผู้นำในโรงเรียนหรือองค์กรการศึกษามีบทบาทสำคัญในการสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการทำงานร่วมกัน
การแลกเปลี่ยนความรู้: สมาชิกใน PLC จะต้องมีการแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์เพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถทางวิชาชีพ
การประเมินและการสะท้อนผล: PLC ใช้ข้อมูลและผลการทำงานมาประเมินและทบทวนการทำงานเพื่อการพัฒนา
การสร้างการพัฒนาอย่างยั่งยืน: PLC ต้องมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องเพื่อให้เกิดผลลัพธ์ที่ยั่งยืนในการปรับปรุงการสอนและการเรียนรู้
DuFour (2004:6-11)
ความหมาย
PLC เป็นการเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมของโรงเรียน ให้กลายเป็นองค์กรที่เรียนรู้ต่อเนื่อง มีการทำงานร่วมกันของครูที่เน้นไปที่ผลลัพธ์ของการเรียนรู้มากกว่ากระบวนการสอนเพียงอย่างเดียว
ลักษณะของ PLC ตาม Fullan (1999)
การทำงานร่วมกัน: PLC เน้นการทำงานร่วมกันระหว่างครู บุคลากรการศึกษา และผู้นำการศึกษาเพื่อพัฒนาแนวทางการสอน
การเรียนรู้ร่วมกัน: สมาชิกใน PLC มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ประสบการณ์ และข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการเรียนการสอน
การเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืน: PLC มุ่งเน้นการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืนในด้านการสอนและการเรียนรู้ของนักเรียน
การสนับสนุนจากผู้นำ: ผู้นำในโรงเรียนหรือองค์กรการศึกษามีบทบาทสำคัญในการสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการทำงานร่วมกันและการเรียนรู้
หลักการสำคัญของ PLC ตาม Fullan (1999)
การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง: PLC เน้นการเรียนรู้และการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของครูและบุคลากรทางการศึกษา
การสร้างการเปลี่ยนแปลง: PLC มุ่งเน้นการสร้างการเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืนในกระบวนการเรียนการสอน
การทำงานร่วมกัน: ความร่วมมือและการทำงานร่วมกันในกลุ่มเป็นพื้นฐานที่สำคัญในการพัฒนา PLC
การประเมินผลและการปรับปรุง: PLC ใช้ข้อมูลและผลลัพธ์จากการทำงานมาเป็นเครื่องมือในการประเมินผลและปรับปรุงกระบวนการเรียนการสอนs
องค์ประกอบของ PLC ตาม Fullan (1999)
การสนับสนุนจากผู้นำ: ผู้นำในโรงเรียนหรือองค์กรการศึกษามีบทบาทสำคัญในการสนับสนุนและสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการทำงานร่วมกัน
การแลกเปลี่ยนความรู้: สมาชิกใน PLC จะต้องมีการแลกเปลี่ยนข้อมูล ความรู้ และประสบการณ์ระหว่างกันเพื่อการพัฒนาวิชาชีพ
การทบทวนและประเมินผล: PLC ใช้ข้อมูลจากการทบทวนและการประเมินผลเพื่อพัฒนากระบวนการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง
การพัฒนาอย่างยั่งยืน: PLC มีการพัฒนาและปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในทุกระดับขององค์กรการศึกษา
Sergiovanni (1994: 9)
ลักษณะของ PLC
การทำงานร่วมกัน: PLC เป็นกลุ่มที่มีการทำงานร่วมกันอย่างใกล้ชิด โดยสมาชิกในกลุ่มมีบทบาทในการพัฒนาและปรับปรุงการสอน
การเรียนรู้ร่วมกัน: สมาชิกใน PLC จะช่วยกันเรียนรู้เพื่อเพิ่มพูนความรู้และทักษะในการสอน
การส่งเสริมการมีส่วนร่วม: ทุกคนในชุมชนมีส่วนร่วมในการตัดสินใจและการพัฒนาแนวทางการเรียนรู้
การสนับสนุนจากผู้นำ: ผู้นำในโรงเรียนมีบทบาทสำคัญในการสนับสนุนและกระตุ้นให้เกิดการทำงานร่วมกันใน PLC
หลักการสำคัญของ PLC
การร่วมมือกัน: การทำงานร่วมกันเป็นหลักสำคัญของ PLC โดยสมาชิกจะต้องร่วมมือกันเพื่อเรียนรู้และพัฒนาการสอน
การปรับปรุงการเรียนการสอน: PLC มุ่งเน้นให้เกิดการพัฒนาการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ โดยการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและประสบการณ์
การเรียนรู้ตลอดชีวิต: การเรียนรู้ไม่จำกัดแค่ในช่วงเวลาหนึ่ง แต่ต้องเป็นการเรียนรู้ที่ต่อเนื่องและยั่งยืน
การสะท้อนผล: การประเมินและทบทวนผลของการดำเนินการเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน
องค์ประกอบของ PLC
การสนับสนุนจากผู้นำ: ผู้นำในโรงเรียนหรือองค์กรการศึกษามีบทบาทสำคัญในการสนับสนุนและกระตุ้นการทำงานร่วมกัน
การสร้างบรรยากาศการทำงานร่วมกัน: สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์
การประเมินและปรับปรุง: สมาชิกในชุมชนใช้ข้อมูลและผลลัพธ์ที่ได้รับมาประเมินและปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้
การพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง: การพัฒนาความรู้และทักษะอย่างต่อเนื่องเป็นองค์ประกอบสำคัญในการสร้าง PLC
ความหมาย
PLC คือกลุ่มของครูและบุคลากรทางการศึกษาที่มุ่งเน้นการพัฒนาทักษะและความสามารถของตนเองและเพื่อนร่วมงาน โดยใช้การแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์ซึ่งกันและกันในการพัฒนาวิธีการสอนและการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ