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ORTHOGRAPHE ELEMENTAIRE - Coggle Diagram
ORTHOGRAPHE ELEMENTAIRE
très valorisée scolairement --> parait comme signe fort niveau élève (énergie déployée par PPE pour enseigner + par élèves pour apprendre --> considérable
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Démarches, dispositifs, activités
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Favoriser mémorisation
- certains faits ortho relèvent mémo --> proposer à élèves mémoriser mots les plus fréquents + faits stables inclus dans série mots avec similitudes analogiques
- activités systématiques + répétées essentielles surtout CP --> aide à rétention en mémoire trait ortho particulier (ex : double consonnes) --> PE peut cacher/effacer mot pour engager élèves à visualiser mentalement quoi précisé + entrainer à écrire sans modèle/restituer par épellation / encoder avec lettres désordre / repérer dans liste mots proches / écrire sous dictée : permet verbaliser particularités ortho mots + mémo et se remémo ortho mots fréquents + irréguliers
- mémoire doit être entretenue pour qu'acquis soient stabilisés dans temps --> nécessité expo fréquente même mot + procédures réactivation en mémo avec activités quotidiennes (dictées/lectures réitérées/copie/épellation mot avec lettres muettes ou caracs
- toutes les méthodes sont à employer --> orthographe illustrée : faire dessin avec posant difficultés (h --> échelle) / créer phrases à réciter ( mémoire procédurale : mise en place lente procédure couteuse en attention automatisé qu'avec pratique + qui demande réactivation pour rester mobilisable sur long terme )
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Créer outils
- créer outils avec consultation efficace + ritualisée --> répertoires / tableaux récapitulatifs avec différentes graphies / règles /listes mots selon principe ortho / fiches avec affixes / corolles
- fiches analogiques intéressantes --> Attendus : collecte mots / groupes mots / phrases selon analogies (fiches de ref avec exemples trouvées collectivement dans activités langue permettant avec analogie pouvoir ortho formes même type (ex : infinitif avec prépos)
- codages utilisés dans classes pour matérialiser éléments --> accords (surlignement / encadrement / bulles / flèches)
- outils construits/usuels : liste mots invariables / tableaux conjug --> élève doit savoir mobiliser outils dispos
Evaluation
- statut erreur a changé (plus "faute" --> culpabilisant) : certaines erreurs très productives + renseignent sur hypothèses élève sur langue
- permettre à élèves être parties prenantes --> classent eux-mêmes erreurs + font typologie (classement critérié) permettant mieux repérer problèmes + identifier nature + mieux comprendre selon points traités dans leçons + outils produits comment remédier --> jouent rôle actif dans propre apprentissage + réorganisent savoirs + expérience
- didacticiens insistent sur nécessité mettre en place éval comprise par élèves + positive
--> évaluer plusieurs façons :
- avec exos ciblés sur notion travaillé permettant noter degré appropriation
- dictées bilans fin séquence --> pas à exclure si bien conçues + centrées sur notions étudiées + étalonnées selon niveau classe (selon fréquence mots employés) --> intéressant 3 fois dans année proposer élèves même dictée pour mesurer progression en comparant réussites depuis 1ère dictée diagnostique
- avec situation prod écrite --> éval porte sur partie seulement texte produit (de prèf début car vigilance ++) + sur notion étudiée préalablement (accord GN)--> intervient qu'après lecture différée ayant entrainé révision avec outils habituels classe --> exo permet évaluer capacité contrôle élève sur propre texte
- Dédramatiser éval --> dispositif de notation (mesure taux réussite ortho / gramma au lieu relever erreurs / pratiques comme co-évaluation entre pairs)