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Teorías del desarrollo humano, Tarea 7 TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO …
Teorías del desarrollo humano
Las ocho edades del hombre de ERIKSON
El desarrollo humano responde a un principio genético activo y dinámico (base biológica, no en el sentido del determinismo genético) a partir del cual el aprendizaje juega un papel esencial.
1-Durante el primer año de vida se pasa de la confianza básica a la desconfianza básica, centrada significativamente sobre la madre :
2- Durante la primera infancia (1-3 años) se desarrolla la autonomía versus vergüenza y duda teniendo como centro los padres
3- Infancia (3-6 años) se desarrolla la iniciativa versus culpa. centrado sobre la familia nuclear y en el deseo de desarrollar las mismas actividades que los adultos
4- Años escolares y la identificación con la tarea (6-12 años ): desarrollo del concepto de industria versus inferioridad, centrado sobre el vecindario y el sistema escolar
5- Adolescencia (13-22 años) desarrollo de la identidad, definición de si mismo versus confusión de rol en relación a los compañeros, líderes, líderes, héroes y otros significativos
6- Joven adulto (22- 30 años) desarrollo de la intimidad versus aislamiento
7- Adultez (30-50 años) la tarea es generatividad (creatividad/extensión del yo) versus estancamiento y se relaciona con el crear una nueva generación que regenere la sociedad
8- Madurez (30-50 años) consolidar un estilo de vida que le proteja, se caracteriza por el concepto de integridad del yo versus desesperación
Desarrollo adulto según LEVINSON
Levison explica el comportamiento del adulto como si se moviera a través de una serie de estadios discretos, generalmente relacionados con la edad cronologica
1-Transición a la vida adulta (17-22 años)
2-Entrada en el mundo adulto (22-28 años) construcción y mantenimiento de un modo inicial de vida adulta.
3-Transición de la treintena (28-33 años) oportunidad de evaluar y modificar el modo inicial de vida adulto y crear las bases de la nueva estructura de vida
4- Asentamiento (33-40 años) realización de las mayores aspiraciones de la juventud
5- Transición de mitad de la vida (40-45 años) cambios que suponen el paso de la primera adultez a la adultez media
6- Entrada en la adultez media (45-50 años) construcción de las bases de una nueva etapa
7- Transición de la cincuentena (50- 55 años) modificaciones para mejorar
8- Culminación de la adultez media (55-60 años)
9- Transición a la adultez tardía (60-65)
10- Adultez tardía (65-70 años) de nuevo establecer las bases de una nueva atapa.
Teoría del desarrollo moral en KOHLBERG Y PIAGET
Dividen el desarrollo moral en tres tipos diferenciados de contenidos:
de naturaleza comportamental
de naturaleza cognitiva
y los de actitudes y valores
Piaget
distingue, dentro del desarrollo moral de naturaleza cognitiva, entre moralidad heterónoma (necesidad de un referente externo: normas, códigos,etc.)
Y una moralidad autónoma(cuando se racionalizan e interiorizan las reglas)
Kohlberg
ofrece una teoría del desarrollo moral donde se propone la adquisición progresiva de tres niveles de juicio moral
Preconvencional= heterónomo: se basa en premios y castigos
Castigo/ obediencia: las decisiones se basan en las consecuencias físicas.
Hedonismo instrumental: se busca el placer y se evita el dolor
en este nivel se encuentran los niños menores de 10 años, algunos adultos y gran número de delincuentes
Convencional= Sociónomo: se basa en reglas:
Buen muchacho : se busca la aprobación de los demás, familia, amigos, etc.
Ley y orden: seguir a la autoridad de forma acrítica, el referente es la sociedad a la que pertenece los derechos y deberes
Postconvencional = Autónomo: valores relativos basados en principios universales
Contrato social: obedecer contractos democráticos, expresión del deseo de la gente
Conviencia individual: una ética personal basada en principios universales
El desarrollo del Ego en LOEVINGER
El desarrollo del ego es un mapa de estadios de crecimiento interpersonal, cognitivo y moral que proporciona una comprensión basada empíricamente en los diferentes paradigmas de atribución de significados
Estadios del desarrollo Ético en W. PERRY
P1. Dualismo: el sujeto tiene un pensamiento dicotómico rígido; la persona ordena el conocimiento en categorías polarizadas, se esperan respuestas correctas a todo
P2. Multiplicidad: el sujeto considera que hay múltiples interpretaciones de la realidad, se percibe una diversidad de opiniones y una incertidumbre en las autoridades
P3. Relativismo: el sujeto considera que existen muchas respuestas posibles un mismo estímulo o fenómeno; la persona acepta diversidad de opinión e incertidumbre como legítimas
P4. La persona acepta que todos tienen derecho a opinar en ciertos aspectos de la vida (sentimientos, preferencias, gustos estéticos, creencias), mientras que en otros hay autoridades que conocen la verdad
P5. Se reconoce que las autoridades y el conocimiento son relativos y contextuales
P6,7,8,9. Compromiso con el relativismo :capacidad de aceptar el relativismo y al mismo tiempo, establecer compromisos con valores y creencias personales
El desarrollo interpersonal y social en SELMAN
Etapa 0: Egocéntrica (4-6 años)
Distinguir perspectivas, el niños puede diferenciarse a si mismo de los demás como entidades, pero no distingue sus puntos de vista
Etapa 1: Información social (6-8 años )
Distinguir perspectivas. El niño se da cuenta de que la gente piensa de forma diferente
Relacionar perspectivas. El niño asume que sólo una perspectiva es la verdadera, la autoridad tiene la razón
Etapa 2: Auto- reflexión (8-10 años)
Distinguir perspectivas. El niño puede ser un espectador imparcial y mantener un punto de vista desinteresado
Relacionar perspectivas. El niños puede ponerse en el lugar del otro antes de decidir cómo reaccionar
Etapa 3: Roles mutuos (10-12 años)
Distinguir perspectivas. El niño puede ser un espectador imparcial y mantener un punto de vista desinteresado
Relacionar perspectivas. El niño puede ponerse en el lugar del otro antes de decidir cómo reaccionar
Etapa 4: Sistema social convencional (12-15 en adelante)
Toma de perspectivas. Las personas se dan cuenta de que cada uno considera el punto de vista común para facilitar comunicaciones precisas con una comprensión de los demás
Desarrollo Emocional
La experimentación de la emoción antecede a la capacidad de expresarla, los niños saben discriminar entre las emociones antes de que sean capaces de nombrarlas
Un niño de 2 años es capaz de reflejar el sentimiento de tristeza de su padre en un momento dado, a esa edad empiezan a comprender la emoción implícita en llorar o reír.
A los 3 años, los niños son capaces de distinguir las personas apropiadas para tratar con propósitos distintos
A partir de los 4 años los niños son capaces de reconocer los sentimientos de los personajes de los cuentos que les explican
Entre los 11 y los 15 años se van estableciendo nexos de unión entre hechos y las emociones que generan
A partir de la adolescencia se pone de manifiesto déficits en el manejo de las emociones, principalmente las que tienen relacion con habilidades sociales
Tarea 7 TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO
Orientación, Asesoría y Tutoría GRUPO A Martes de 8 -10 am.
Asiria Getsemani Rivas Plascencia
10-03-2025
Referencia
Moodle CUVALLES: Ingresar al sitio. (s. f.-c).
https://mdle.cuvalles.udg.mx/pluginfile.php/93452/mod_resource/content/1/Teorias%20del%20desarrollo%20humano.pdf