Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Психодіагностичний процес в інклюзивному класі - Coggle Diagram
Психодіагностичний процес в інклюзивному класі
Зміст психодіагностичної роботи
Психодіагностичний процес у інклюзивному класі є системною діяльністю, спрямованою на вивчення особливостей дитини з особливими освітніми потребами (ООП) та розробку індивідуалізованих заходів підтримки
Етапи психодіагностики
1) вивчення практичного запиту
Збір первинної інформації від педагогів, батьків про труднощі дитини в навчанні/соціалізації.
Аналіз медичної та педагогічної документації
2) формулювання психологічної проблеми
Конкретизація запиту (напр., "Низький рівень комунікативних здібностей у груповій роботі")
3) висування гіпотез про причини явищ, які спостерігаються
Припущення щодо факторів, що впливають на проблему: Особливості пізнавальної діяльності
Емоційно-вольові порушення
Соціальна дезадаптація
4) вибір методу дослідження
Проєктивні тести, спостереження
5) використання методу
6) формулювання психологічного діагнозу з прогнозом дальшоготрозвитку дитини
7) розроблення рекомендація, програми психокорекційної аборозвивальної роботи з дітьми
8) здійснення цієї програми, контроль за її виконанням
Учасники психодіагностичної роботи та їх ролі
Психолог
Проведення діагностики, аналіз результатів, розробка програм корекції
Педагог
Надання інформації про академічні успіхи та поведінку в класі
Батьки
Заповнення анкет, реалізація рекомендацій у домашньому середовищі
Дитина
Активна участь у діагностичних процедурах та корекційних заняттях