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Conceptos básicos y reflexión sobre las CDBI y su desarrollo
Introducción
Problemática
Alta proporción de ciudadanos con competencias digitales insuficientes.
Objetivos de estudio
Precisar el concepto de Competencia Digital e Informacional (CDI).
Especificar dimensiones y atributos de la CDI en docentes.
Guiar a profesores e instituciones en la medición de la CDI.
Metodología
Revisión Sistemática de Literatura (RSL).
Conceptos Claves
Competencia
Conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes aplicadas en un contexto profesional.
Competencia Digital e Informacional (CDI)
Componentes
Saber (conocimiento teórico).
Saber hacer (habilidades y destrezas).
Actitud (valores y criterios de desempeño
Clasificación de competencias
Clave: Cognoscitivas, comunicacionales, lógico-numéricas, informacionales e interpersonales.
Académicas: Matemáticas, científicas, socio-históricas, ecológicas y tecnológicas.
Laborales: Básicas, genéricas y específicas.
Formas de Medición de la CDI
Modelos y certificaciones internacionales
DIGCOMP: Marco europeo para la competencia digital.
C2i y C2i2e (Francia): Certificación para docentes.
MITIC (Suiza): Competencias TIC para profesores.
ILSHE y NETS*T (EEUU): Normas de alfabetización digital.
ICDL, PISA-TIC: Evaluaciones de competencia digital.
TICI (Canadá): Test de identificación de competencias informacionales.
Conclusiones
Tendencias: Proliferación de modelos de medición de la CDI.
Desafíos: Falta de estandarización en evaluaciones.
Futuro: Necesidad de planes flexibles para adaptarse a la evolución tecnológica.
Instrumento de Evaluación y Caso de Estudio
Objetivo: Medir el nivel de dominio de la CDI en futuros docentes.
Población: Estudiantes de formación de profesores.
Instrumentos utilizados
Cuestionario sociodemográfico.
Test de autoevaluación de competencias TIC (Likert).
Evaluación de preocupaciones docentes (CBAM).
Resultados
Predominio de nivel moderado en competencias TIC.
Diferencias según especialidad (tecnología e informática vs. otras).