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建構主義, : - Coggle Diagram
建構主義
皮亞傑兒童發展四級
感覺動作期
前運思期
具體運思期
形式思運期
基模
定義
思維或行為模式，用來組織資訊的類別及資訊之間的關係
心理結構
基模是一種心理知識結構
先天行為模式
每個人都有與生俱來的基本行為模式
皮亞傑的觀點
皮亞傑視基模為人類吸收知識的基本架構
社會互動
合作學習
同儕討論和互動
師生互動
學習者中心
各別化學習
學生需求導向
教師為輔助者
鷹架（Scaffolding)
指對發展具有促進作用的協助
水平鷹架
將學習內容配合學習動機加以結構化處理，並在教學互動中
提高認知的複雜度，以培養其應用能力。
垂直鷹架
強調教學與學習內容應配合學習者的社會背景與經驗。
將學習內容配合學習動機加以結構化處理，並在教學互動中
提高認知的複雜度
導師的立場
支持的程度依學習者的進度做調整
學習者的能力增進時，支持數量隨之遞減
支持多少與難度成正比
暫時性的支持架構
應該提供合適的心智墊腳石，以達成預期的效果
不同類型的學習鷹架
概念鷹架
幫助思考、理解概念
程序鷹架
如何使用特定工具、獲取技能
後設認知鷹架
如何思考、管理、計畫自我學習狀態
選擇策略、資訊，發展解決問題的方法
定義
由 Wood 等人提出
指教師或熟練者提供的支持，幫助學習者完成原本難以獨立完成的任務
鷹架特徵
逐步引導
提供適量的指導
適時調整
根據學習者能力調整支援
互動式學習
透過對話建構知識
知識建構
學生主動學習
非被動
透過經驗和互動來理解新知識
貼近發展區（ZPD)理論
實際的發展層次
能夠獨自解決問題的層次
Can do alone
潛在的發展層次
需要他人引導或合作才能解決的層次
Can do with help
鷹架教學理論的發展
歷史背景
Vygotsky 社會文化理論
學習透過社會互動發生
Piaget 認知發展理論
學習應符合兒童的發展階段
Bandura 社會學習論
強調觀察學習
Wood 等的鷹架理論
六種類型的鷹架
引起學習者注意
減少學習者的負荷
維持學習目標
標示關鍵特徵
控制挫折
示範與示例
先前經驗
基於已知來解釋新信息
已知會影響如何理解
學習並非從零開始
觀察、模仿他人
基於已有的認知結構進行擴展和調整
知識的重
建
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