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FRANCAIS C1, goigoux conférence nombre de livres lus enfant avant entrée…
FRANCAIS C1
Acquérir le langage oral
Produire des discours variés
Articuler distinctement
Développer sa syntaxe
Diversifier les pronoms employés.
Construire à l'oral un système de temps de plus en plus efficace
Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
Enrichir son vocabulaire
Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (2/3 par période)
Comprendre et utiliser les réseaux lexicaux :
Organiser les mots en catégorie et en réseau
Principes
Points de vigilance
PRINCIPES
PS
PS
:
de la vie familiale ;
des activités récurrentes dans la vie de la classe (ex. :verbes de mouvement en lien avec les activités de motricité) ;
des relations avec les autres, des activités scolaires, des albums lus en classe.
Écouter et échanger avec le professeur qui commente ses actions en situation ;
Trouver un objet présent nommé par le professeur en contexte (ex. : Peux-tu me donner la colle ?)
Reconnaitre et nommer un objet présenté sous différentes formes
PS + MS
MS
MS
:
mots pour décrire l’environnement immédiat de l’élève ;
les mots spécifiques des projets et des différents domaines travaillés en classe
les mots des histoires entendues.
MS + GS
PS + MS + GS
PS
PS+MS
Retrouver un intrus.
Ranger des jeux familiers par catégorie (ex. : ranger par catégorie les couverts de la dinette).
Dire des comptines courtes comprenant des phonèmes
proches.
Scander les syllabes d’un mot.
Retrouver un mot jamais entendu
Attribuer un objet à une catégorie.
il-elle/ils-elles
plus tard dans l’année : je
1ère partie année : présent
fin d'année : système à trois temps :
présent + passé composé + présent à valeur de futur proche (aller)
Coordonner des propositions grâce à de premiers connecteurs : et/et puis : « Il monte
sur le banc et puis il lance le ballon et puis il saute. »
couples de consonnes proches
suivants : t/k, f/s, m/n.
Commencer à percevoir les distinctions entre des mots proches phonologiquement
À partir d’un imagier composé de paires distinctives, prononcer correctement :
cour/tour, cube/tube, cassé/café, pouce/pouf, nain/main.
Entrer en communication verbale avec un adulte ou un autre élève.
exprimer un besoin ou prendre part à la vie de la classe / s'exprimer quand sollicité
Dire ce qu’on fait.
Dire ce qu’on a fait et, peu à peu, ce qu’on va faire.
Prendre part à l’oralisation d’un court texte mémorisé.
comptine /chanson / poème / extrait album qui a été mémorisé
Identifier un mot donné à l’oral dans une phrase, dans un texte.
Identifier les sons de la langue, lors de situations d’écoute proposées par le professeur.
Reconnaitre et nommer certaines lettres de son prénom écrit en capitales.
GS
MS+GS
S’appuyer sur des noms qu’il connait déjà pour comprendre un mot nouveau : animal/animalerie.
+verbes GS
PS+MS+GS
Articuler/Produire/Prononcer
Inférer le sens d’un mot inconnu.
Construire des dérivations (sans que ces notions ne soient enseignées) :
arroser → arrosage ; gentil → gentiment → gentillesse.
Chercher des hyperonymes des réseaux étudiés (véhicule est un hyperonyme de voiture,
bus, vélo, etc. ; animal est un hyperonyme de chat, chien, grenouille, etc.).
Distinguer le sens propre du sens figuré (sans que ces notions ne soient enseignées) :
l’élève comprend le sens de dévorer un gâteau et dévorer un livre.
nous / vous
système à trois temps : présent/passé composé/présent à valeur de futur proche (aller)
futur simple
système à deux temps : futur/futur antérieur
nouveaux introducteurs de complexité : où/quand/pour que/si/comme,
les couples de
consonnes proches suivants : ch/s, ch/j, ch/z
// imagier + jeux, prononcer : chaud/seau ; mouche/mousse ; bijou/bisou ; manche/mange.
les doubles
consonnes : br/cr/bl/pl/sl
Participer à une conversation avec un adulte ou des pairs et reformuler son propos s’il n’a pas été compris.
Émettre une hypothèse.
Se faire comprendre, par le truchement du langage, d’un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée.
Suffisamment se décentrer et identifier les informations qu’on doit communiquer pour qu’un interlocuteur qui n’a pas vécu la situation évoquée puisse la comprendre
Décrire une action ou une activité qui a été
menée par un autre élève.
Supprimer, ajouter, remplacer, inverser, substituer,
fusionner les syllabes d’un mot.
Augmenter sa mémoire auditive et sa capacité de concentration
Repérer et produire des rimes et des assonances.
Utiliser les possibilités sonores de la voix.
Entendre, discriminer, manipuler des phonèmes.
Connaitre le nom des lettres de l’alphabet.
Connaitre les différentes graphies d’une même lettre (majuscule lettre capitale ; minuscules scriptes ; cursives).
Distinguer des lettres visuellement proches (b/d, c/e/o, p/q) grâce à leur écriture cursive et les nommer correctement.
Connaitre le nom des lettres de l’alphabet et leur valeur sonore hormis les occlusives.
Discriminer des mots auditivement proches.
GS
GS
les mots des émotions, des sentiments et des états mentaux des personnages de fiction ;
les mots qui entretiennent une proximité phonique (poule/roule/boule/moule) ;
les mots qui vont permettre de s’emparer des apprentissages du CP.
MS
Trouver des mots polysémiques
Ranger des jeux familiers par catégorie (ranger par catégorie les couverts de la dinette).
Trouver des synonymes
tu / on
imparfait + passé composé/ conditionnel
nouveaux connecteurs temporels et spatiaux : d’abord/ensuite/après/pendant, etc.
nouveaux connecteurs afin de subordonner les propositions : parce que/que/qui
nasales : é/in,
a/an, o/on
// imagier, notamment dans une situation
de jeu traditionnel, prononcer correctement : ville/fil, dessert/désert, poison/poisson, pépé/bébé, doigt/toit, gare/car et les mots à phonèmes proches : boule/poule.
couples de consonnes proches
suivants : f/v, s/z, p/b, t/d, k/g.
Dire comment on a fait ou comment on va faire
Oraliser un court texte mémorisé.
Participer à des échanges en restant dans le propos.
// réciter
Dire ce qu’on va faire.
Entendre, discriminer des phonèmes.
Manipuler les syllabes d’un mot (ajout, suppression,
permutation, répétition, fusion, substitution).
Utiliser la voix parlée, chantée et les possibilités vocales (imitation de sons, onomatopées) afin d’expérimenter différents sons.
Nommer les lettres de son prénom et quelques lettres de mots connus (le professeur nomme systématiquement les lettres).
Connaitre la correspondance entre les lettres scriptes majuscules et minuscules et les lettres cursives minuscules.
Donner les valeurs sonores de quelques lettres de mots
simples connus
Passer de l’oral à l’écrit : se préparer à apprendre à lire
Acquérir les habiletés phonologiques et le principe alphabétique
Manipuler des syllabes orales puis des phonèmes
Écouter, identifier, discriminer et reproduire des sons
Connaitre le nom des lettres
Connaitre le son des lettres (pas PS)
S’éveiller à la diversité linguistique
Écouter et comprendre différentes formes d’écrits
Passer de l’oral à l’écrit : se préparer à apprendre à écrire
goigoux conférence nombre de livres lus enfant avant entrée maternelle
Chercheuse eval conférence
arte la bosse des maths
utilité mascotte + cahiers/livres/ didactique kindle + programme donne infos point de vue élève + enseignant + entretien métagraphique + blanc graphique + diff lexique et vocabulaire
PS
MS
GS