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Cognition au quotidien:
compréhension de texte, lecture de procédure
…
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lecture de procédure
- ensemble d'opérations à exécuter
- l'objectif d'atteindre un but
- visée pragmatique
- un comportement dynamique attendu
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style du document/manuel/notice/affiche
- liste d'étapes
- phrases à l'infinitif
- traduction
- illustration
- traitement analogique - app. mltmedia Mayer
- papier (cher, volumineux, logistique)
- numérique (économie de production et stockage, actualisation régulière, mltmd Mayer)
Extraction de flux d’informations
Comment le flux continu d'informations est décomposé en unités d’évènements ?
La détection des étapes importantes
Lorch, Anderson & Levin (1979)
- Le temps passé devant la télévision / 2 groupes : avec et sans jouets
- aucune différence entre les groupes n'a été observée pour les scores de compréhension
- Corrélation positive intra-groupe entre le temps passé à regarder
- les étapes macro sont comprises même,sans compréhension fine
Le paradigme expérimental de Newtson (1973)
- "Appuyez sur le bouton chaque fois que vous pensez qu'une unité significative s'arrête et/ou qu'une autre unité commence » (= Points de rupture)
- 2 conditions expérimentales : unités larges / fines
- compréhension perçue plus fiable en petits segments
À partir des indices perceptifs (traitement ascendant ou processus bottom-up):
- Changement d'état des objets (rotation, couleur, forme, etc.)
- Mouvements, accélérations, changements de direction, etc.
- Indices non-visuels (par exemple, informations verbales, sons, etc.)
A partir de connaissances antérieures (traitement descendant ou processus topdown)
- Identification des buts et sous-buts, définition des relations causales (par exemple, l'étude de Heider & Simmel)
- L'attribution d'intentions (ex., Michotte)
- Partonomie et taxonomie dans l'identification des unités d'événements significatifs
La théorie de la segmentation des évènements (Zacks, Speer, Swallow, Braver, and Reynolds, 2007)
- apprendre une procédure, un mécanisme dynamique, une habileté motrice, etc.
- le niveau d'expertise influence la capacité de segmentation
- les experts font des liens avec leurs connaissances antérieures, détectent + vite
- les observateurs « novices » ne peuvent se fier qu'à des indices perceptifs pour déduire les étapes d'un événement
- fonction de cueing (indiçage) peut aider à diriger l'attention de l'apprenant sur des points clés pertinents dans les procédures, offrant ainsi un soutien important aux apprenants novices
Comprendre : construire une représentation mentale spécifique, organisée, intégrée et
utile pour agir (Richard, 2004)
une conception connexionniste
(3 générations)
1- le produit = une représentation mental en réseau de noeuds et connexion, testée par les tâches de rapel
2- les processus = gestion des ressources attentionnelles et inférences
3- processus et représentation dynamique = pattern d'activation des infos en mémoire, modifié en continu > représentation épisodique du texte en fin de lecture
4- cognition incarnée, stimulation sensori-motrice, traces expérientielles en mémoire épisodique (lire "tourne le bouton" active le schème rotation manuelle)
Kintsch & Van Dijk
modèle propositionnel
modèle construction-intégration (1988)
Le sens n’est pas considéré comme fixe et rigide mais plutôt comme construit en
mémoire de travail (McKoon & Ratcliff, 1988)
codage propositionnel des textes en mémoire
- tâche de rappel
- paradigme d'amorçage
- temps de lecture (sup si macro)
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Kintsch, Welsch et Schmalhofer (1990) utilisent ce paradigme pour calculer la force de la trace mnésique (interactions entre le délai et le type d'énoncés)
- énoncés littéralement identiques
- paraphrases
- énoncés non présentés mais plausible
- phrases distractrices
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