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GLI STILI D'INSEGNAMENTO IN EDUCAZIONE FISICA, le dimensioni che…

- - - - funzione: informativa, correttiva, di rinforzo
    - - strutturare una progressione didattica dei compiti per facilitarne l'apprendimento
        
        pratica iniziale dell'individuo
      - fornire del tempo per esercitarsi
        
        feedback e correzioni
        
        FEEDBACK
        
        CORREZIONE DELL'ERRORE
        
        consiste nel dare alcune informazioni al soggetto che esegue il movimento
        
        INFORMAZIONI DI RITORNO
        
        INTRINSECO
        
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        ESTRINSECO
        
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        IL FEEDBACK BANDWIDTH o larghezza di banda
        
        tempi per fare le correzioni, l'insegnante non deve essere severo nelle correzioni, ma deve dare il tempo di assimilare le informazioni da parte dell'allievo
      - dimostrarne l'esecuzione
        
        presentazione di nuovi contenuti e abilità da imparare mediante istruzioni o dimostrazioni
      - feedback specifico sulla prestazione
        
        pratica autonoma dell'individuo
      - selezionare le abilità da presentare
        
        ripasso iniziale di ciò che è stato appreso in precedenza
      - strutturare nuovi compiti per lezioni successive
        
        richiami periodici di ciò che è stato appreso
  - - - consiste invece di produrre nuovi modelli di apprendimento e soluzioni stimolando gli allievi, in cui l'insegnante si limita a ricoprire il ruolo di mentore, senza entrare affatto nel processo decisionale dell'alunno.
        
        approccio attivo
        
        non direttivi e centrati sull'allievo o comunque sull'azione
        
        problem solving
        
        capacità di produrre, cercare, nuovi principi, regole, conoscenze, movimenti o modelli
        
        gli allievi vengono messi davanti a situazioni complesse
        
        in relazione alla loro vita quotidiana e quindi l'ambiente
    - - sviluppando capacità di problem solving, decision making, goal setting e creatività
        
        gli alunni prendono decisioni su
        
        quale difficoltà del compito scegliere inizialmente e come farla progredire
        
        come formare i gruppi e definire i ruoli al loro interno
        
        usare lo spazio e gli attrezzi
        
        come valutare la propria prestazione
        
        come arrivare a scoprire soluzioni nuove a problemi motori
- - - - stile della pratica
    - - stile di autovalutazione
    - - stile reciproco
    - - stile per livelli di difficoltà
- - - - CREATIVITA MOTORIA
        
        trascendere dall'ordinario
        
        pensare fuori dagli schemi
        
        esempio anziché utilizzare il colpo di testa il colpo di spalla
        
        motoria
        
        tattica
        
        l'Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS) la colloca tra le abilità di vita