Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ACTIVITES ECRITURE ECOLE MATERNELLE - Coggle Diagram
ACTIVITES ECRITURE ECOLE MATERNELLE
Exercices graphiques
graphisme / écriture --> nature grapho-motrice
apprentissages graphiques --> dev activité perceptive + éducation à motricité fine + exploration orgas spatiales
PE : aide à découvrir + observer + reproduire toutes sortes lignes / formes / motifs s'organisant sur supports
habileté gestuelle
acquise permet faire tracés plus normés --> écriture mots+ chiffres
PE
: étayage
aide élèves à mobiliser gestes élémentaires efficaces + valorisent réalisations spontanées et libres
accompagne activités graphiques par langage (analyse prods + souligner réussites/difficultés/obstacles + compare procédures et propose nouvelles)
Essais écriture mots
Dès 3 ans : désir coder sens par symboles (cercles/ boucles / lignes courbes + commente sens)
avec école --> découvre + mémorise graphie lettres prénom (capitales d'abord) puis autres venant mots ritualisés (jours semaine/persos/titres comptines/événements--> sight words)
MS : découvre réalités phoniques (métalinguistique)
--> dév CP
+mémorise écritures mots entiers (prénom) + aspects lettres (tracé/nom/valeur sonore)+ met en relation chaine orale et écrite
+dév
habileté graphique
avec outil scripteur
--> obj: construire valeur symbolique lettres (
composante sémantique + symbolique + motrice
)
symbolique --> code alphabétique
motrice --> dextérité graphique
« l’écriture autonome »
parfois aussi appelée écriture tâtonnée, écriture spontanée, écriture inventée, écriture raisonnée, écriture ou orthographe approchée.
passe avant premières compétences lecture --> 2 A interagissent
enfant différencie progressivement graphique et écriture (verbalisation)
Années 1970 :
Emilia Ferreiro : évolution représentations de l’écrit chez très jeune enfant --> inhérentes au dév + peu influencées par activités scolaires, d’autres
Jean-Marie Besse + Jacques Fijalkow soulignent --> rôle école dans acquisitions --> on distingue chez jeune apprenti scripteur 3-6 ans : 3 périodes successives + non exclusives
3-4 :
enfant trace marques graphiques (symboles/boucles/pseudo-lettres) avec signification voulue mais sans lien avec chaine sonore --> confronté à 1er principe système alphabet --> écriture = signe arbitraire
<> dessin--> représentation figurative réel
PE crée climat de tolérance favorable essais et erreurs + choisit soigneusement mots/phrase à encoder / message à écrire + valorise effort d'écriture + verbalisent critères réussite + interroge élève sur procédures utilisées + lie sa production + confronte avec norme (écriture PE / lecture / commentaire)
4-6 :
Seuil 1 :
élève trace lettres en fonction valeur affective personne/objet représenté (taille + nombre lettres) --> coordonne progressivement forme écrite + unité de sens (référent)
--> confronté 2ème principe : même écriture (succession marques graphiques) code un référent unique
Seuil 2 :
Puis capable élaborer relations avec chaine orale (
Fijalkow
--> "franchit mur du son") --> habiletés phoniques : se base sur sons/syllabes + longueur mot entendu + correspondance phonique partielle (voyelles) 1 lettre = 1 son
ff
6 et + :
commence à prendre en compte dimension orthographique écriture --> note lettres muettes + double consonnes + chaines d'accord
Premières productions autonomes d'écrits
élève choisit mot/ groupe de mot / phrase à écrire seul avec outils + supports écrits classe --> alphabet en 3 écritures + étiquettes prénom + affiches + titres albums +jours semaine
mobilise plusieurs stratégies --> encode syllabes / mots entiers/copie mots avec modèle / écrit mot mémorisé
PE :
propose mots de 2 syllabes à dominante phono sans difficulté orthographique
mots 3/4 syllabes
mots avec lettre muette / avec graphie phonème différente
quand mot bien encodé --> écrit phrase (atelier dirigé puis binôme / seul)
Dictée à l'adulte d'écrits longs
confronter élève à interaction entre lecture et écriture (albums/comptines/recettes/compte-rendu)
+fonction textes écrit --> informer/raconter/émouvoir/mémoriser
+fonctionnements --> destinataire absent/lecture différée/cohérence entre éléments inter et intraphrastiques
+significations
proposer dictée à l'adulte permet questionner caractéristiques texte écrit + écriture
PE :
prend en charge acte graphique +
montre passage langage oral vers signes + matérialité écrit (lettres/mots/phrases/blancs/ponctuation/supports/crayon/position support)
aide élève à transformer discours oral en discours écrit --> diff entre normes de l'oral (familier/spontané) et de l'écrit (élaboré)
2 éléments de la négation
pas reprise pronominale
non élision pronoms + mots
concordance temps + chaine référentielle + orga syntaxique
récits/ comtes rendus visites / expériences scientifiques / listes / recettes
en groupe / classe entière (comparer en grand groupes productions sur même situation pour rédiger référence)
détails
donne occasion pour élèves comprendre que ce qu'ils disent peut s'écrire (
Lentin
)