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LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN 
Libro 1: La escuela como organización
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Con límites relativamente fijos e identificables,
Constituyen un sistema de roles, coordinado mediante un sistema de autoridad y de comunicación.
Díaz Bazo (2005)
Señala el enfoque administrativo y burocrático de la escuela, pues reconoce que no se deben negar que las acciones en las escuelas deben darse bajo una “estructura que establece normas y procedimientos.
Les asigna roles a los sujetos, señala objetivos, tareas y funciones, fija líneas de autoridad, controla y evalúa. Esto con el objetivo de prevenir el caos y promover la eficacia y la eficiencia
Aprendizaje:
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Es un cambio relativamente permanente en la conducta que resulta de la experiencia, misma que puede tomar forma de estudio.
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Es un cambio relativamente permanente de la conducta, debido a la experiencia, que no puede explicarse por un estado transitorio del organismo o por tendencias de respuestas innatas.
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Libro 2: La organización según la OEA.
El Sistema Educativo Nacional se refiere al conjunto de instituciones, políticas, programas y recursos que interactúan para proporcionar educación a la población de un país. Incluye todos los niveles y modalidades educativas, desde la educación inicial hasta la educación superior, así como la educación especial y la educación continua.
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El concepto de Conducción: Se trata de la profunda mutación de las organizaciones privadas y públicas, que evolucionan desde un modelo funcional, tayloriano o burocrático, hacia un modelo más descentralizado y más participativo en el que las unidades periféricas tienen mayor autonomía con relación al centro.
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Libro 3: La conducción político-pedagógica.
La definición de lo que tradicionalmente llamamos dirección escolar está íntimamente vinculada a la forma en que caracterizamos a las instituciones educativas, y a su vez a cómo éstas se implican y se inscriben en los modelos y las políticas educativas.
Los directivos deben cumplir infinidad de tareas que les son ajenas a su función, como trámites cotidianos que les demandan horas, asistencia a reuniones que no tienen sentido, hacerse cargo de la mañana a la noche de una escuela sobredimensionada con más de cien personas
El trabajo del director:
La dirección responde originalmente a propósitos de control de los procesos, y finalidades establecidas para la organización, pero siempre desde instancias externas a la propia organización. (Beltrán).
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El director debe poseer una mirada extrañada de lo que pasa. No perder la capacidad de asombro. Hacer de la práctica pedagógica un objeto de conocimiento lo que significa:
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Procesar las informaciones que producen los docentes, los alumnos, y las conceptualizaciones que surgen de ellas.
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El currículo: En la escuela concretar la conducción de la acción pedagógica significa haber podido crear las condiciones y situaciones que permitan el desarrollo de las capacidades de los estudiantes y docentes para participar de la producción de conocimientos y en la interpretación y transformación de códigos cultural e históricamente producidos.
Libro 4: La organización escolar
Es un espacio especialmente estructurado y organizado, con objetivos y fines definidos que responde a las exigencias de la sociedad dada.
Comprende el análisis de realidades de educación formal y no formal siempre que en ellas haya un proceso sistemático de aprendizaje.
La institución educativa sirve a la sociedad que la establece y retribuye a ella un egresado de acuerdo con sus expectativas y necesidades.
El término Organización Escolar se puede tratar desde diferentes aristas: desde las Ciencias de la Educación, o desde la escuela, a nivel teórico o a nivel práctico.
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La institución educativa es un sistema abierto, precisamente por su interrelación con el entorno
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