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LES FONCTIONS D’ANIMATION, LE CONFLIT SOCIO-COGNITIF - Coggle Diagram
LES FONCTIONS D’ANIMATION
La fonction de production
savoir, de savoir-faire ou de savoir-être, c’est un expert dans son domaine.
faciliter les apprentissages par la transmission
de ses connaissances, ses compétences
le formateur est amené à travailler en coulisses pour planifier la séance et préparer l’interaction.
La participation des apprenants et permettre des échanges multidirectionnels
favoriser les échanges entre les apprenants
La fonction de régulation
changer en fonction de la taille du groupe.
Prévenir les problèmes interrelationnels
Créer un climat d’apprentissage inclusif et sécurisant
Assurer correctement sa fonction de production, les conditions
d’animer les discussions
Il effectuera régulièrement des synthèses, utilisera questionnement et rfoErmulation.
Il s’assurera également de la qualité des échanges et de la participation de tous.
Il veillera à donner des exemples, à contextualiser ses propos.
Il devra veiller à ce que le planning prévisionnel de la formation (et progression pédagogique) ainsi que les objectifs à atteindre soient respectés.
Il devra prendre des microdécisions pour adapter son programme aux apprenants
Il devra réduire les éventuelles frictions et gérer les apprenants perturbateurs
Il repèrera les difficultés que présentent les apprenants pour trouver les leviers permettant
de les résorber.
La fonction de contrôle
Questionnement
Appel au feed-back (demande de reformulation)
Remémoration et réactivation pour ancrage des connaissances
Exercices
Situations d’évaluation formalisées, grilles d’évaluation et restitution
L’encadrement joue un rôle fondamental dans le soutien aux apprentissages
types d’encadrement
Soutenir la motivation et la persévérance
Favoriser l’engagement et la participation
Favoriser l’engagement et la participation
LE CONFLIT SOCIO-COGNITIF
La personne développe ses capacités à raisonner, à traiter les problèmes en confrontant ses points de vue et démarches à ceux des autres autres, avec la volonté de trouver des solutions acceptables par tous.
réflexion en petit groupe organisé permet une
avancée plus grande qu’un travail isolé
sous-groupes
De constituer une situation d’égalité entre les membres
Le principe d’autorité n’intervient pas dans les échanges
libre jeu à l’expression et à l’argumentation.
participation de tous et un grand nombre d’échanges.
le travail de groupe, n’a pas pour but premier la réalisation d’une tâche mais le progrès individuel de chacun des membres.
Le travail d’équipe
La coopération et l’esprit d’entraide
Le leadership et la prise d’initiatives
La communication et l’écoute active