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ALTERACIONES DEL DESARROLLO - Coggle Diagram

- - - - Criterios diagnósticos
        
        Las capacidades del lenguaje estan por
        debajo de lo esperado para la edad,
        
        El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de desarrollo.
        
        Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades (es decir, hablado, escrito, lenguaje de signos u otro)
        
        Vocabulario reducido, estructura gramatical limitada, deterioro del discurso
  - - - Limitaciones en la comunicación eficaz que interfiere con la participación social,
        los logros académicos o el desempeño labora
      - Dificultad en el habla por lo tanto dificultad en la comunicación.
      - Los síntomas aparecen en las primera veces del desarrollo.
      - Las dificultades no se pueden atribuir a afecciones congénitas o adquiridas, como parálisis cerebral,
        paladar hendido, hipoacusia, traumatismo cerebral u otras afecciones médicas o neurológicas.
  - - - Alteraciones de la fluidez persistentes: sonidos y repeticiones.
        
        •Repetición de sonidos y silabas
        •Prolongación de sonido de consonantes y de vocales.
        •Palabras fragmentadas (p. ej., pausas en medio de una palabra).
        •Bloqueo audible o silencioso (pausas en el habla, llenas o vacías).
        •Circunloquios (sustitución de palabras para evitar palabras problemáticas).
        •Palabras producidas con un exceso de tensión física.
        •Repetición de palabras completas monosilábicas (p. ej., "Yo-Yo-Yo-Yo lo veo")
      - Causa ansiedad al hablar o limitaciones en la comunicación eficaz, la participación
        social, el rendimiento académico o laboral de forma individual o en cualquier combinación.
      - Los síntomas se producen en las primeras etapas de desarrollo.
      - La alteración no se puede atribuir a un déficit motor o sensitivo del habla, disfluencia asociada a
        un daño neurológico.
  - - - Dificultades en el uso social de la comunicación verbal y no verbal que se manifiesta por:
        
        •Deficiencias en el uso de la comunicación para propósitos sociales, como saludar y compartir información, de manera que sea apropiada al contexto social.
        •Deterioro de la capacidad para cambiar la comunicación de forma que se adapte al contexto o a las necesidades del que escucha, como hablar de forma diferente en un aula o en un parque.
        •Dificultades para seguir las normas de conversación y narración, como respetar el turno en la conversación, expresarse de otro modo cuando no se es bien comprendido.
        •.Dificultades para comprender lo que no se dice explícitamente.
      - Limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, la participación
        social, las relaciones sociales, los logros académicos o el desempeño laboral.
      - Los síntomas no se pueden atribuir a otra afección médica o neurológica, ni a la baja capacidad
        en los dominios de morfología y gramática, y no se explican mejor por un TEA,
        o DI.
- - - - •Estereotipias motoras simples, alineación de los juguetes o cambio de lugar de los objetos, ecolalia, frases idiosincrásicas.
        •Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal.
        •Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de interés.
        •Hiper- o hiporreactividad a los estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos sensoriales del entorno.
- - - - Falta de atención y/o hiperactividad, impulsividad que interfiere con el desarrollo.
      - Varios síntomas de hipoactividad o hiperactividad se presentan antes de los 12 años. Y en 2 o más entornos.
        
        • A menudo no presta atención a los detalles.
        • Dificultad para mantener la atención en actividades.
        •Parece no escuchar cuando se le habla directamente.
        •A menudo no sigue instrucciones y no termina las tareas.
        •Dificultad para organizar tareas.
        •Evita tareas.
        •Pierde cosas.
        •Es olvidadizo.
      - Existe evidencia clara de que los síntomas interfieren o reducen la calidad del funcionamiento.
  - - - Está categoría se aplica cuando la sintomatología no cumple todos los criterios para el trastorno pot TDA/TDAH
- - - - • Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo.
        • Dificultad para comprender el significado de lo que lee.
        • Dificultades ortográficas.
        • Dificultades con la expresión escrita.
        • Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo.
        • Dificultades con el razonamiento matemático.
- - - - Adquisición y ejecución de habilidades motoras coordinadas está muy por debajo de lo esperado para la edad cronológica
      - El déficit de actividades motoras interfiere de forma significativa y persistente con
        las actividades de la vida cotidiana apropiadas para la edad cronológica.
      - Los síntomas comienzan en las primeras fases del período de desarrollo.
      - Las deficiencias de las habilidades motoras no se explican mejor por la discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) o deterioros visuales, y no se pueden atribuir a una afección neurológica que altera el movimiento.
  - - - Comportamiento motor repetitivo, aparentemente guiado y sin objetivo (sacudir o agitar las manos, mecer el cuerpo, golpearse la cabeza, morderse, golpearse el propio cuerpo).
      - El comportamiento motor repetitivo interfiere en las actividades sociales, académicas u otras y puede dar lugar a la autolesión
      - Comienza en las primeras fases del período de desarrollo.
      - El comportamiento motor repetitivo no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia o una afección neurológica y no se explica mejor por otro trastorno del neurodesarrollo o mental
  - - - • Los tics motores múltiples y uno o más tics vocales han estado presentes en algún momento durante la enfermedad, aunque no necesariamente de forma concurrente.
        • Los tics pueden aparecer intermitentemente en frecuencia, pero persisten durante más de un año desde la aparición del primer tic.
        • Comienza antes de los 18 años.
    - - • Los tics motores o vocales únicos o múltiples han estado presentes durante la enfermedad, pero no ambos a la vez.
        • Los tics pueden aparecer intermitentemente en frecuencia, pero persisten durante más de un año desde la aparición del primer tic.
        • Comienza antes de los 18 años.
    - - • Tics motores y/o vocales únicos o múltiples.
        • Los tics han estado presentes durante menos de un año desde la aparición del primer tic.
        • Comienza antes de los 18 años.
        • El trastorno no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia