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Renzuilli's 充實三合模式, 創造思考教學模式, 資優課程, 充實模式 - Coggle Diagram

- - - - 每張卡片只寫一件事實或資訊
    - - 把相似卡片放在一組，並針對該組進行分類命名
    - - 將圈與圈之間的關係，以圖示的方式說明
    - - 圖解化後把所了解的事情用文章或口頭方式發表
- - - - 老師設計或安排問題情境，提出創造思考的問題，讓學生參考
    - - 鼓勵學生自由聯想
    - - 做中學，邊想邊做，從實際生活中找到解決問題的辦法
    - - 師生共同擬定評估標準，共同評鑒，選擇最適當的答案
- - - - 六種學科（語文、數學、社會、自然、音樂、美勞）
    - - 18種創造思考教學策略
        
        矛盾法、歸因法、容忍曖昧法⋯⋯
    - - 學生的行為
- - - - 認識自我、了解自我的天賦
    - - 終身獨立、自省自學技能、觀念、態度
    - - 正規課程以外的規劃
    - - 未來相關、具問題性、爭議性題材、一般題材、進階知識
    - - 個別專題、小組專題、良師制度、作品發表、評鑑
- - - - type1 高度結構且封閉→ type5完全開放且複雜
    - - type1 只有1種解法→type5 很多種解法
    - - type1 1種正確解→type 5 多種正確解
- - - - 基礎課程、學科知識
    - - 將核心平行課程結合生活經驗
    - - 利用學科知識來解決問題
    - - 回顧學科重點與原理，結合自身強項發展自我
- - - - 對資優生有用的重要知識、資訊
      - 「學生會學習到何種資訊？」
    - - 思考技能、過程技能、基本技能
      - 「學生如何思考他們所學到的資訊與內容？」
    - - 多元學習評量
      - 「學生會用什麼樣的作品來分享他們所知？
- - - - 注重學科核心知識的充實學習、科技整合的創新能力引導
      - 加速活動
    - - 融入直接指導與內嵌活動
      - 提升高層次思考
      - 跟全校充實模式的第二類型和第三類型相似
    - - 由學習經驗呈現
        
        類似平行課程模式的連結平行課程
      - 蘇格拉底式討論、提問、學科兼連結嘗試克服學科的複雜性
      - 深化已經學習過的知識架構
- - - - 選定主題→確認可用資源→界定問題→蒐集資料→執行實驗與分析→綜合發現→撰寫報告→發表成果→評估結論