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SCT C1 - Coggle Diagram

- - - - Introduire les repères sociaux
        
        Consolider la notion de chronologie
        
        MS : travail à partir construction chronologie sur périodes larges (semaine) --> évènements
        
        GS : évènements choisis en fonction projets de classe / éléments patrimoine architectural proche / vie parents --> mettre en ordre repères communs sans problème prise en compte mesure temps
        
        Sensibiliser à la notion de durée
        
        à partir 4 ans : de façon subjective avec outils + dispositifs donnant appréciation plus objective --> enfant matérialisent temps en visualisant écoulement (sabliers/enregistrements)
    - - Faire l’expérience de l’espace
        
        acquisition de connaissances liées à déplacements + distances + repères spatiaux élaborés par enfants dans activités avec expériences comprenant prises de repères (élèves explorent/parcours/observent positions éléments fixes/mobiles + déplacements pairs + anticipent propres itinéraires avec par échanges langagiers)
        
        PE permet orga repères pour chacun par action + langage à partir propre corps pour en construire image orientée
        
        Représenter l’espace
        
        Utilisation production représentations diverses (photos/maquettes/dessins/plans) + échanges langagiers
        --> restitution + réalisation déplacements à partir consignes orales --> font lien entre déplacements + représentation
        
        début lien entre perception en 3D avec codages en 2D faisant appel à formes géométriques (rectangle/carré/triangle/cercle)
        
        coder déplacements / représentations spatiales + dessins et textes permettent se repérer + s'orienter dans espace 2D.
        
        Découvrir l’environnement
        
        observation --> centrale :
        
        à hauteur d'élève dans école + abords
        
        puis découverte espaces moins familiers avec docs / situations vécues sortie scolaire
        
        avec situations --> questionnements + classements + production images + recherche infos (terrain / docs / internet)
        
        exploration permet interroger gestes quotidien + prendre conscience interactions simples + initier attitude responsable (respect lieux de vie + impact comportements sur env) --> supports + rituels + jeux + textes + histoires
      - ATTENDUS
        
        – Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison.
        
        – Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.
        
        – Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications.
        
        – Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.
        
        – Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères.
        
        – Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage).
        
        – Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d’un code commun).
        
        – Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis.
        
        – Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous, etc.) dans des récits, descriptions ou explications.
- - - - Utiliser, fabriquer, manipuler des objets
        
        Utiliser des outils numériques
        
        Attendus
        
        – Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
        
        – Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
        
        – Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
        
        – Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d’une vie saine.
        
        – Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner…).
        
        – Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instructions de montage.
        
        – Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.
        
        – Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques).
        
        – Commencer à adopter une attitude responsable en matière de respect des lieux et de protection du vivant.
        
        Dès jeune âge : enfants en contact avec nouvelles technos
        
        école à rôle donner repères pour comprendre utilité + commencer utilisation adaptée (tablette/ordi/photo/ recherches doc)
        
        projets de classe/école avec relations autres enfants --> communication à distance
        
        PE : évoque idée monde en réseau --> parler à personnes très éloignées
        
        utilisation d'instruments / objets variés / outils --> dév série d'habiletés à manipuler + découvrir usages
        
        Dès PS : apprennent à relier action/choix outil à effet qu'il produit (coller/enfiler/assembler/actionner/boutonner/découper/utiliser outil scripteur/manipuler souris/tablette) + complexifiant durant cycle
        
        intègrent chronologie tâches + ordre suite d'actions pour atteindre objectif fixé -->GS : utiliser mode d'emploi/ fiche de construction illustrée
        
        montages + démontages quand jeux construction + réalisation maquettes et fabrication d'objets --> première découverte monde technique
        
        utilisations instruments/objets --> constater phénomènes physiques (instrus optique --> loupes / ressorts/ aimants/poulies/engrenages/plans inclinés)
        --> répétition nécessaire
        
        prise de conscience risques liés à usage objets (cas prévention accidents domestique)
      - 1ère appréhension favorisée par action directe sur matériaux
        --> transvaser/mélanger/malaxer/transporter/modeler/tailler/
        couper/assembler/transformer
        
        découvrent effets actions + utilisent matières/matériaux naturels (eau/bois/terre/sable/air) / fabriqués (papier/carton/tissu)
        
        activités mélanges / dissolutions / transformations mécaniques / sous effet chaleur ou froid --> approcher quelques propriétés matières / matériaux + leurs transfos possibles --> occasion discussions entre enfants avec PE (classer/désigner/définir qualités avec voc approprié à acquérir)